鲁迅《风筝》课件 - 蒙自中学.ppt

简阳中学欢迎您;;;小说集：《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》、《华盖集》等16部。 ;鲁迅先生的代表作;写作背景;21岁时的鲁迅;朗读课文;积累字词; 憔悴;费尽心思钻研或经营。;整体感知课文;不是;线索;3、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？;4、作者在什么时候什么地方由什么引发而写下这篇文章？作者回忆在什么时候什么地方发生的什么故事？;5、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？ 　 结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？;明确：本文可分为三部分： 第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。 第二部分(3—10段)，叙述故乡“风筝事件”的经过。 第三部分(11、12段)，由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。;记叙的顺序;分析第一部分 ;1、第一段属于什么描写？此段有何作用？ ;2、既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？;3、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？;;重点分析第二部分 ;1、课文围绕风筝主要写了哪几件事？;向来不爱 嫌恶 ;明确：“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的动词传神地显现小兄弟凝精会神、仰头长时间看放风筝的神态；或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉的动作。;形象;时间　 地点　 人物　 起因　 经过　 结果　;明确：写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。 描绘了我对弟弟的不理解之后，所产生的粗暴行为，这种行为描写得越具体越真切越鲜明，就越表现了当时我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能体现作者勇于解剖自己，正视自己错误和不足的崇高精神。;明确：第五节中的“偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。——即明白了游戏对于儿童的意义。 我撕毁风筝又是对儿童“精神的虐杀”。——严肃反省反思自己，明白了自己思想上的不足，揭示了自己行为的本质。 ; 制风筝与撕风筝，代表着两个方面。制风筝是童心、是天性、是人生、是童趣；撕风筝则与之相反，是伤害、是摧残、是毁灭、是冷酷。概言之，撕风筝这种事情和现象并非偶然、并非随意，它是我深受封建礼教毒害的结果。追根溯源，是根深蒂固的封建礼教对人，尤其是对儿童无情压制和迫害的结果。正是深刻地认识到了事实的本质，所以，作者感情上不仅极其自责、悔恨，心情沉重，而且是极其沉痛和悲哀。与前面的傲然形成了强烈的对比。感情上的跌宕，有力地增加了悲哀的分量。 这里充分表现了作者严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省的精神品质。; 我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。 ——鲁迅;分析第三部分;1、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?;2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? ;明确：开头写“北京的冬季”，“在我是一种惊异和悲哀”，“四面都还是严冬的肃杀”。 结尾写“我的心沉重着”，“带着无可把握的悲哀”，“四面正给我???常地寒威和冷气”。 ; 本文写于1925年，那时北京还处在北洋军阀的统治下，时代社会一概未能有所变化，封建的伦理道德、封建的礼教依然束缚和毒害着人们，作者深深知道自己的悲哀来自何方，这就是：个人的悲哀缘于时代的悲哀。所以，他才有了这样巨大的悲哀，才有了深深的厌恶现实之情，他才对故乡的久经逝去了的春天，对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬。其实，这正表达了作者对美好生活和理想的追求。;探究主题;把握主旨; 多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！ ——鲁迅;鲁迅名言;鲁迅旧体诗句;1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧!选你最难忘的说给同学听听 。