信息化教学设计方案高中语文《赤壁赋》.pdfVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 电话 学科 语文 年级 高一年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 《赤壁赋》 一、教材分析 《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文， 它上承 《兰 亭集序》后接《游褒禅山记》 。大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章 ,语言才能 神情飞动 ,意趣横生 ,倘若在情和景交融之外 ,更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化 境的上乘之作 .苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作 ,它兼具 南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点 ,文质兼美 ,情理并茂 .将纯理念的对社会人生的抽象认识 通过欣赏风月 ,凭吊古人的方式来完成 ,在主客观的契合间发出哲理的意蕴 .文章“如行云流 水,初无定质 ,但常行于所当行 ,常止于不可不止 ,文理自然 ,姿态横生” . 它是高中语文新教材第 三册第六单元中唯一的一篇宋文 ,其他三篇则是唐文——李密的 《陈情表》、韩愈的 《祭十二 郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》 .唐代散文重在意境和情感 ,而宋代散文则重在情感和理趣 .但 无论是意境、情感或是理趣 ,都应该注重对文章语言的鉴赏 ,即揣摩意境 ,感悟情感 ,探讨理趣 . 这也就是本单元教学的一个重点 .因此 ,在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字 , 致力于培养学生的欣赏水平 ,这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能 力的提高 ,重视积累、感悟和熏陶 ,重视语文运用能力和语感的培养 . ” 教学模式的设计：引导发现学习模式、情景创设与小组协作学习网络探究的模式 教学过程：创设情景 → 课文学习 → { 提出问题→探究猜测→小组协作学习 } → 结 论（网络探究） 二、学生分析 1、知识起点水平分析：对于古代散文，学生在初中阶段的学习中已经有一定的基础。 2 、能力水平分析： 教学对象是高中一年级学生， 学生已经掌握一定的分析、 解决问题、 表达能力。 3 、情感态度分析：身为高中一年级的学生，在情感认知方面已经比较成熟，辨知能力 已经较为完善， 自我控制能力强。另外， 随着性格的逐渐成熟，在情感方面会希望得到更多 的认可，因此表现欲更强 4 、学习动机分析：对于高中一年级的学生，由于对升学以及以后的发展已经有较高的 认识， 还有自制能力较强， 因此在学习动机方面一般能自我维持在较高的水平， 还有本文是 名篇，所以学生一般会有比较高的热情去学习。 5 、自我效能感分析：作为高中一年级的学生，已经经历过多年的学习和积累，在语文 学习上已经有比较扎实的功底， 况且本文是名篇， 学习前早有耳详， 即便是性格比较不自信 的学生，也能维持高水平的信心学习好本文。 三、教学目标 一、知识与技能： 1、在朗读中培养学生的情感体验 2 、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。 3 、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力 1、熟悉掌握字词句，归纳总结。 (1) 通假字“属”、“凭” ； (2) 一词多义：固、适、逝、苛、虽； (3) 词类适用：东、西、