上海市第八中学中招.ppt

学校特色建设与教师专业发展 2014年12月 上海市第八中学 卢起升 基本情况 建校时间：1861年 学校位置：中国上海黄浦区公办高中 占地面积：19000平方米 现有学生数：880名，26个班级，10-12年级 现有教师数：110名（教师90，行政人员20） 提纲 第一部分 特色学校建设的灵魂——凝炼教育理念 第二部分 教师专业发展的途径、策略和建议 学校教育产品的思考 追问1：学生是学校教育的产品？ 追问2：课程是学校教育的产品？ 追问3：校园文化是学校教育的产品？ 我们的理解：学校特色 学校特色的基本要素 学校教育理念（期望、信念） 学校校园文化 （土壤、规范） 学校教育模式（内容、程序） 学生终身发展（涵养、活动） 教师专业发展（意义、能力） 学校社会认同（需求、影响） 凝炼教育理念 建立男生实验班理由在支持中清晰 第一：期望通过高中多样化和特色化的办学，以满足社会对高中教育的多元需求。 第二：根据男生的特征，实施扬长补短的高中教育，以充分发掘男生的潜能和促进其个性成长。 第三：为学生提供男生班特殊的学习经历，为他们今后的人生积淀一份成长的财富和养料。 课程方案的依据 一是智诚教育 “诚”就是培养学生忠诚守信、敢于担当的人格涵养 “智”就是培养学生独立思考、包容睿智的处事素养 二是男生的形象：浩然正气 乐学善思 养浩然正气：忠诚 责任 习乐学善思：独立 睿智 三是实施策略：扬长补短 四是男生成长的四大重要途径 体育运动、动手实验、关注时事、团队激励（包括班级、家庭和学校） 实施策略----扬长补短 五位一体 特色课程诠释四大品质的核心理念 通过对四大品质核心理念的分析，我们开设了偶像生成（典范）、生存体验（生活）、差异理解（文化）和数字达人（科技）等四个学习领域。 以“典范、生活、文化和科技”为载体，在教师的引领下，师生共同解读四大品质的基本要求。 例如差异理解课程，通过对经典文学作品的阅读，展示不同时代中一些价值取向的差异，让学生了解和体会其差异，并思考对现实社会的意义，提高学生思维的深刻性，从而帮助其形成对事物判断的价值标准和独立精神。传统文化之男生教育，当然世界的多元文化更是男生教育之丰富的资源。 体育活动磨砺四大品质的人格修养 通过研究，我们认为“体育运动、动手实验和关注社会”是男生的优势，也是促进男生健康成长的重要载体。 我们设置了每天的长跑、击剑、健身、跨栏、背越式跳高、武术和中国象棋等项目。成立自行车队 在运动中，学生的团队意识、责任意识、竞争意识和自我超越可以得到进一步的强化，从而磨砺其人格修养。 检测指标： 体锻标准、健体、长跑1500m（5分钟）、肺活量5000ml、引体向上（20次）、跨栏（100%）； 背越式跳高（140-145m）、击剑（重剑100%） ；游泳（半小时耐力） 知识学习渗透四大品质的文化内涵 通过对四大品质的梳理，共分解为4个一级指标、11个二级指标和23个三级指标，期望在基础型课程的教与学中实现渗透。 教师在教学过程中就某一个指标，先界定该指标的内涵，然后确定实施的程序和评价方式，边实施和边完善，积累教学过程的素材和检测学生的增值变化。 如数学学科的逻辑思维能力、政治学科中的演讲能力培养等 检测标准 高考数据、对照组数据统计 社会实践丰富四大品质的时代属性 社会实践活动，既可以丰富四大品质的时代属性，同时也是检验学生的四大品质是否真正内化的重要载体。 我们设置了多途径、多形式的志愿者服务、寻访生活中的偶像、热点追踪、课题研究、与名人对话和军营体验等社会实践活动。 学校家庭聚焦四大品质的行为养成 对家长进行了问卷调查，就学生行为习惯的现状进行了充分的调研，确定男生班学生的行为养成要求。 如每天早晨自己按时起床上学，每天使用完浴室及时清理等 宽容学生行为养成过程中的过失，定期进行学生成长的家校沟通 促进专业发展 教师的成长规律 两大指标 独立----角色 无意识----有意识 四种情况 独立—无意识：直觉行为 角色—无意识：习惯行为 角色—有意识：确认行为 独立—有意识：自主行为 四者的关系 直觉行为 （独立—无意识） 自主行为 （独立—有意识） 习惯行为 （角色—无意识） 确认行为 （角色—有意识） 学习提高 专业引领 规划实践 专业发展中的瓶颈 职业倦怠：发掘工作的意义 专业发展的高原区：专业引领 第一次成长：确认行为 第二次成长：自主行为 教师二次成长的区别 二次成长的支持条件： 第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴示范 第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家指导 二次成长的变化差异： 第一次成长主要表现在行为方式的变化 第二次成长更重要的是看问题的立场方法的变化 实现第二次成长的标志 有独