社区大学融入式课程设计基本概念.ppt

小時候做什麼都是別人決定 一起來看一部廣告片吧！ 看完影片再來想想這些概念 成人學習者有清楚的自我概念可以進行自我導向學習 成人擁有豐富的經驗可成為學習的資源 成人的學習準備度與他們的社會角色有關 成人學習的取向以生活問題為中心 您的課程已經關切到哪些面向？ 課程規劃過程有聆聽學員想學什麼東西 課程的內容有妥善運用到學員的主觀經驗 課程的內容有關切到學員的社會角色需求 課程內容能幫助學員解決生活中的問題 但是…… 每個成人真的都有自主選擇能力嗎？ 再來看另一部短片：分手快樂 所以關切到上述面向就是好嗎？ 是否有成人缺乏清楚的自我概念，也不知道自己最佳利益？ 有沒有成人的經驗是會阻礙學習的？ 依循成人的社會角色來決定學什麼東西是否可能只是在滿足父母、老闆或其他人）的期待？ 與實際生活問題無關的知識不值得學習嗎？ 要反思學習經常得有重大挫折 如果你每天都過得很「順暢」，多半是在重複原來的生活習慣。這時候很難產生「反思學習」。 如果有一天你覺得過得很「艱辛」，表示你以前的經驗或知識無法順利解決當下的處境。這時候，正好是你重新反省生活習慣或價值觀的好機會。 也就是說，「反思學習」通常發生在我們覺得不一致、不舒服或面臨重大衝擊時。 您的課程是在重複習慣還是促進反思？ 讓對某項議題或知識還不清楚的學員，自己隨意選擇了不適合他們的生活方式或價值觀。 讓學原繼續停留在他們原來的生活習慣或價值觀，而沒有嘗試新生活方式或生命價值的機會。 讓學習者只是為了討好老闆（或其他人）而被迫學習。 讓學習者只能停留在生活經驗，而無法接觸到抽象層次的學理知識？ 徐老師你自己這堂課呢？ 要刮別人鬍子之前，先刮好自己的鬍子！ 好吧！我先讓大家感受一下什麼叫做「重大衝擊」吧！ 1.送禮的小朋友的衝擊 2.給在座各位的衝擊 「重大衝擊」通常與日常 生活方式或價值觀相反 換你們自我檢視了！ 您對自己是否足夠瞭解？明白自己為何來社大任教？ 您對於所任教的課程內容是否有屬於您自己的感動？並且能夠提升您的生命品質？ 您所任教的課程是否有提供「另類生活方式」，甚至是「反面價值觀」讓學生產生不一致的碰撞？ 您是否知道如何在您任教的課程中進修？還是您也不知道如何精進自己的專業理論或技巧？ 再來分組聊聊大家的經驗吧！ 請依照各位講師所屬社大，五個人分成一組，並分別討論下列議題： 1.由講師完全依照「教科書內容」來上課，對講師及學生的優缺點為何？ 2.由講師完全依照「自己體驗的感受」來上課，對講師及學生的優缺點為何？ 3.講師完全讓「學生分享各自經驗」，對講師自己及學生的優缺點為何？ 4.講師完全依照「社區環境的內容」來上課，對講師及的優缺點為何？ 四個面向各自紛飛的利弊 社大講師必須面對的挑戰是（1/2） 教科書的知識技能雖有價值，但也有侷限性，因此必須用老師和學生的主觀經驗與其相互對照、碰撞、甚至修正。 講師和學生的主觀經驗雖有真實性，但如果只停留在經驗層次，教學或學習就容易劃地自限，甚至淪為片斷感覺而無法深化或完整化。 社大講師必須面對的挑戰是（2/2） 如果老師無法了解、承認自己知識或經驗的有限，上起課來就容易因為過於緊張而顯得裝腔作勢，無法產生友善的教學互動。 如果連老師自己都不明白所教授的知識技能如何改善自己的生活，更不用談幫助學生提升生命品質。 好的教學與課程設計應該是…… 講師清楚了解且承認自己知識技能的有限，願意開放心胸與學生一起探討、成長，而不是硬撐。 既能清楚介紹教科書裡的「客觀知識技能」，又能邀請學生一同拿「主觀經驗」與這些知識技能對話，甚至質疑、調整、修正這些知識技能。 老師要先了解所教授的知識技能如何改善生命品質，才能幫助學生用這些知能提昇生命品質。 這種優質的課程設計就是融入式課程 融入式課程一定有「主軸課程」和「融入議題」 「主軸課程」通常是教科書中客觀的知識技能 「融入議題」通常是與講師和學習者相關的「主觀經驗」，它們可以是個人參與家庭、社團、社區、職場或其他公共事務的感受與想法，也可以是真實世界中的人文、社會與自然環境。 融入式課程才是回歸教育本質 第一種融入式課程的策略 將社區實體視為「外在客觀知能」融入課程 （具體化課程內容） 1.將教科書中的客觀知識技能設定為「主軸課程」 2.將學習者主觀經驗或社區人文、社會與自然環境設定成「融入議題」 3.將「融入議題」當成說明「主軸課程」的實例，幫助學習者了解課程內容 第二種融入式課程的策略 將社區實體視為「可建構的對象」融入課程 （換個角度看生活世界） 1.將教科書中的客觀知識技能設定為「主軸課程」。 2.將學習者主觀經驗或社區人文、社會與自然環境設定成「融入議題」 3.邀請學習者以「融入議題」與「主軸