科学研究1对象2.ppt

5.4 事后的说明 若有兴趣，有渴望，自强自立十分必要，尤其是当环境的影响并非全然给予你正面能量的情况下 听时心潮澎湃，做时思前顾后，甚至妄自鄙夷，为大忌讳 在任何时候，社会对于一个人的评价，多会集中于其亮丽结果，而非心酸过程，这就要求主观能动性在具备耐心的同时，也应具有恒心，即踏破黑暗、往至黎明的决心 希望每个相关的人，在把握方法原则的前提下，能够拥有一份自盼情怀 受限科研环境下如何有效开展科学研究工作 报告人：孙军杰 2013年全省地震科技学术年会学术报告 ——科学研究对象、思考方法及其它 黄土地震工程研究室 2013年01月21日 主要内容 科学与自然及人 研究对象 思考方法 学术论文(著)与经典文献 其它 一、科学与自然及人 1.1 事先的说明 科学研究方法，是个性的，需要以一定基本原则为前提，领悟获得。 专门训练与独立思考，同等重要。 个人体会，偏重介绍训练科学研究方法时，应该加以把握的原则性框架，绝非不练自成的神功秘籍。 采用的思路，以汇报中提及的原则性框架作为方法论上的指导。 无意牢骚，着意强调主观能动性及发挥它应当关注的要点。 1.2 作为中介的人 自然 非人为的 人为的 周遭世界 认 识 世 界 改 造 世 界 基础科学 应用科学 科 研 工 作 者 无人则无科学 科学 自然具有某种规律 人具备认知的能力 认知系统 前 提 大环境 外部 战略布局 宏观氛围 评价机制 全局性 客观性 1.3 受限科研环境 受限含义：勿论好坏，藕断丝连！ 小环境 内部 所在单位 行业性 地域性 主体性 科 研 工 作 者 阿尔伯特·爱因斯坦 1896年，进入苏黎世联邦理工学院师范系学习物理学； 1900年毕业，靠当“家教”维持生活； 1902年，被伯尔尼瑞士专利局录为技术员，业余时间开展科学研究； 1905年，发表了6篇划时代的论文，包括狭义相对论和光量子论； 1909年，离开瑞士专利局，逐步成为大众眼中熟识的伟大科学家。 伊曼努尔·康德 1740年进入哥尼斯堡大学攻读哲学； 1745年毕业后，自1746年起在乡间贵族家庭担任家庭教师9年； 1755年重返哥尼斯堡大学完成大学学业，取得编外讲师资格，任讲师15年； 1770年被任命为逻辑和形而上学教授； 1781年开始的9年中，出版了一系列涉及领域广阔、有独创性的伟大著作; 1804年病逝，终生未离开哥尼斯堡。 环境的客观性 个体的能动性 1.4 环境局限性与主观能动性 1.5 主观能动性与科研能力 兴趣 → 对象 → 目标（明确） 渴望 → 真知 → 动力（充沛） 耐心 → 方法 → 工具（适用） 变通 → 灵感 → 直觉（敏锐） 提升科研能力无非就是：夯实硬实力，培育软实力 软实力 素养 硬实力 水平 缺一不可 解 决 问 题 发 现 问 题 发挥主观能动性的前提 二、研究对象 1.跟踪是否可获得前沿信息？ 2.前沿能否被久跟而不掉队？ 3.跟踪的所谓前沿： 是目前学界兴趣关注的对象？ 还是有关对象的新认知？ 4.研究对象是飘忽不定的吗？ 2.1 对象的真相 一、科学研究 1.对象 2.…… 3.…… 对象/前沿 跟踪/创新 非长久之计 以研究对象为基准 领域前沿应多习得 少跟踪 对象及相关科学问题的研究现状与水平 未知 2.2 对象与前沿 已知 前沿 对象 现象 客观性 科学 前沿 主观性 认知 局限性 提高 后续 认知 效率 前沿可分两类： 1.究根的基本问题（经典-基础性） 2.关注的热点问题（流行-急需性） 三、思考方法 科学的起源 决定了科学研究基本思维方式 3.1 科学研究方法基本原则 科学研究 工作方法 基本原则 细化/分解 考量/放大 比照/符合 科学问题 理论/经验认知 适用程度 差异性 传统文化与西方文化 3.2 科研能力的夯实与培育 对象涉及研究领域的熟识（科研素养） 基本问题/热点问题，现状与水平，制约因素（未能解决的关键科学/技术问题），攻克瓶颈问题的可能要点（原始创新的基点），文献、交流的作用（借鉴） 适用性方法的习得、运用与改进（科研水平） 解决对象涉及研究领域相关基本问题/热点问题的基础性方法（专门性训练，非泛泛而谈），团队的作用（互补） 依据基本原则，训练具有个性的科学研究思考方法 四、学术论文(著)与经典文献 1.文献是认知及其方法的载体 2.经典文献（共识性/长久性） 3.一般文献（局部性/阶段性） 4.阅读文献是必需的 5.点校文献是必要的 4.1 文献的区分 一、科学研究 1.…… 2.文献 3.…… 那么多文献都有用么 以文献负载内容论 1.对象体系建立 2.思考方法习得 3.现状水平把握 4.2 不同文献的作用 经典 文献 论文 专著 精读 读精 思考方法 体系架构 经典 问题 必须（绝对性）：高度重视