立足实际准确定位开好特色课程（西北师大：王文槐 - 武威第十五中学.ppt

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　西北师大附中 　 一、对新课改一些问题的体验与认识 二、对“校本课程”概念的解读　 三、附中校本课程开发设置的实践探索 　 　教育在不同的阶段肩负不同的使命 同一时代不同经济地区的人们对教育有不同的需求 同一时代不同阶层的人对教育有不同的需求 我们的课改既要仰望星空，也要脚踏实地。 　 积极稳妥 课改的根本目的是提高教育教学质量，教育教学质量提高与否，作为衡量课改成败的标准。 课改中新的东西要分步骤逐步进入，全面铺开必然会顾此失彼，甚至会导致教育教学质量的下滑。 　 处理好“新”与“旧”的关系，一些传统的东西要坚守，否则会舍本逐末。　 是“渐变”不是“突变” 激进派的改革与温和派的改革　 “借来”与 “拿来”的关系 　二、对“校本课程”概念的解读 2.1 “校本课程”概念 校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。 2.2校本课程是学生个性培养、特色发展的核心所在，也是学校特色办学的亮点。校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义，是不可或缺的。　　 　2.3校本课程的种类 校本课程分为两类： 一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要； 二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 校本课程并不神秘，学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态。许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。 　　 　 2.4.校本课程的实施 校本课程是学校自主决定的课程，校本课程开发的主体是教师。因主客观等多方面原因， 校本课程开发应以教师小组为主，而不是单个教师。 教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教师用。 校本课程可以以系统知识为主，以长周期、教师讲解为主，也可以活动的形式进行，为达到学以致用的目的，校本课程开发建议以活动调研等形式组织为好。 开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。 校本课程是开放的、多种多样的。　 2.5.开设校本课程要立足现实，充分考虑学校的实际和学生的需求，在现阶段更要充分考虑我省的省情和高中学生学业压力大、学校课时紧张、学生三年后要参加高考选拔等特点。 开发校本课程要稳妥切实，既让学生现阶段喜欢参与，又要为学生的长远发展奠基。我校采取的策略是对校本课程不敷衍、不冒进、不搞形式、不走过场，切切实实，循序渐进。 　　　 　　2.6.校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，学生的喜欢和欢迎，需要得到全社会的理解、支持和评价。　 三、我校校本课程开发设置的实践探索 校本课程的开发设置以国家课程、学校文化、学生社团活动、科学人文素养培养、国际课程为主线初步形成了五条清晰的思路线索。 3.1.深入研究学课特点，整合好国家选修课程，为学生提供营养齐全、搭配合理、特色鲜明、丰富多彩的选修课套餐; 3.2.以学校文化为中心，开发具有浓郁的传承附中特色、规范附中学生行为、养成附中学生良好习惯的学校文化校本课程; 3.3.以学生社团活动为先导，学科教师跟紧指导，形成多姿多彩、富有时代特征的高质量高水准的学生社团校本课程; 3.4.立足学生需求，结合学校实际，建设成由特高级教师牵头，以团队形式开发实施的拓展学生思维、开阔学生视野、丰厚学生学养、发展学生个性的科学人文素养校本课程; 3.5.立足长远，放眼世界，为拓展学生多元出口开发国际课程。　 　 三、我校校本课程开发设置