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高校“形势与政策”人才培养中的话语体系构建研究 　　摘 要：形势与政策教育是教育部规定的高校思想政治理论课课程体系重要内容之一，是高校思想政治教育工作的重要组成部分。从高校层面而言，任何教育教学改革最根本的目的都在于提高人才培养的质量。近年来，随着信息社会的快速发展及教育对象群体特点的变化，形势与政策教育全新的话语体系构建则显得更为紧迫和必要。因此，形势与政策教育教学应摒弃空洞说教的传统话语体系，创新教学双主体，推动形势与政策教育教学实效性的提升。 　　关键词：形势与政策；话语体系；话语转换 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）26-0066-02 　　近年来，困扰着形势与政策教育工作的问题之一就是教学实效性问题。在形势与政策的人才培养过程中存在的症结很大程度上在于传统的话语体系无法适应当代大学生的特点。因此，如何改变“想教并非想学”的尴尬，如何改变“所教不合所学”的窘境，如何“改变结论重于过程”错位，这是摆在形势与政策教师面前的任务，也是形势与政策教育创新话语体系的必要性所在。 　　一、高校“形势与政策”教育话语体系的界定及内涵 　　形势与政策教育的话语体系构成要素主要包括形势与政策教育的话语主体、话语客体、话语内容、话语方式、话语语境等五个方面。通俗地说，就是“谁在说”、“对谁说”、“说什么”、“怎么说”、“何种语境下说”的问题。其中，话语内容和话语方式是核心内容，也是能否引起学生共鸣的关键所在。从形势与政策教育教学角度而言，以当前社会的热点、大学生的兴奋点作为契合点切入，理性地进行价值表达及思想传播，培养大学生正确认识到国家绝不是抽象的概念，而是每个大学生自我定位的参照，理性认识个人与国家的关系，使个人的发展努力融于国家、社会的发展之中，由此引发学生的情感共鸣，这是创新话语体系重要意义所在。 　　三、高校“形势与政策”教育的话语内容、话语方式的创新 　　在形势与政策人才培养过程中，面临的话语客体主要是“90后”大学生。“90后”大学生拥有非常突出的群体特征，如较强的独立意识、个性张扬自信、对新事物的接受能力、吸收能力及利用能力非常强等等。尤其是在信息的获知方面，他们能够很快获取国内、国际上的前沿信息、动态，也可以迅速地接触西方各种各样的价值观念和社会思潮。在纷繁复杂的价值理念及社会思潮的影响下，大学生的价值标准、行为选择皆出现多样化趋势。必须看到一点，那就是互联网中的海量信息虽然给学生们提供了非常便利信息通道，但是却很少能接触到有高度、有深度地解读，由此导致学生容易迷失在海量信息中，使得诸多问题只是“知其然”，“不知其所以然”。由此可见，话语主体对话语客体方向性的引导至关重要，对学生来说，碎片化的信息需要升华为一种整体的认知。 　　当代大学生的这种群体性特征，也向形势与政策教师――课堂的话语主体，提出了更高的要求。为了提高形势与政策教育的教学实效性，提高人才培养的质量，以适应新时代大学生的要求，必须在形势与政策课的话语内容、话语方式上下工夫。传统的课堂模式中，教师垄断知识的“信息不对称的模式 ”早已被打破。目前，形势与政策课学科综合性强与教师专业背景相对单一、教师个体知识的有限性与学生群体信息涉猎的广泛性之间的矛盾是形势与政策教育教学普遍面临的问题。因此，在形势与政策教育教学中，作为课堂话语主体的教师，如何能够将学生们头脑中的碎片化的信息变为整体认知、如何将知识的堆积变为思维提高、如何将简单的评判提升为甄别能力。这些都向形势与政策的人才培养模式提出了高要求。在其过程中，最为核心就是话语主体与话语之间的“脑门”通道是通畅的，不是梗阻的。在师生之间是有沟通默契的，这就要求话语主体对于话语客体客体来说，话语主体的话语内容是学生感兴趣的，话语方式是学生喜欢的方式。 　　（一）形势与政策教育的话语内容的创新 　　形势与政策教育的话语内容涵盖广泛，既包含稳定的形势与政策基础理论、基本方法，党的基本路线、基本纲领，重大方针政策、国情国策等，也包括即时的内容，即当前的形势、政策及社会热点问题等。因此，必须把握形势与政策话语内容的张力，既要保持当前的形势、政策、社会热点问题的动态性、即时性，又能够透过问题表象去深度阐释其背后的理论、政策等，保证课程的深度和高度。这也是形势与政策课程本身的要求。 　　形势与政策课的话语内容非常丰富，其中大国话语、自信话语尤为关键。大国话语是以战略性思维来描述国际国内大势、党和国家大政方针的话语。大国话语，既包含中国立场，也包含国际视野，也是中国特色外交中的新概念、新范畴、新表达，涉及经济、政治、文化、社会、安全等多维度及国内、双边、地区、全球多层面。因此，形势与政策课的话语主体要善于在课堂上运用大国话语来阐释大国道路和价值观念，传播大国形