从生活课程的教科书转化谭本土语言的转化策略1001229.ppt

從生活課程的教科書轉化談本土語言的轉化策略 國家教育研究院 秦葆琦副研究員 1001229 從生活課程的教科書轉化談本土語言的轉化策略 一、生活課程的三個面向 二、生活課程三個面向在教學中的實際呈現 三、課程轉化的理論 四、生活課程教科書轉化的重點 五、生活課程教科書轉化的實例 六、本土語言的轉化策略 七、結語 一、生活課程的三個面向 吳璧純（2010：8-9）分析生活課程97課綱的圖 像，提出三個面向： （一）以兒童的學習為主體 （二）培養兒童的生活能力 （三）拓展多面向的意義 二 、生活課程三個面向在教學中的實際呈現 （一）以兒童的學習為主體 （1） 教科書中所選擇的主題，如學校、家庭、社區、季節、風水雲雨、植物、動物、聲音、光影---等主題，大都與兒童的生活有密切的關係，較容易引起兒童學習的興趣。 （雖然部分主題仍有商榷的餘地，如春夏秋冬四季在台灣並不明顯，一定要上嗎？） 二 、生活課程三個面向在教學中的實際呈現 （一）以兒童的學習為主體 （2） 接著就要思考兒童在這些主題上已有哪些經驗？利用兒童的舊經驗，可以吸引兒童的注意力，進行更深入的探索和體驗。 如：學校、家庭、社區、季節、 植物、動物、聲音、影子、 水、 風-----等的舊經驗 二 、生活課程三