初中化学复习课课型设计.ppt

复习课教学设计的一般流程 湖北省特级教师 应城市实验初中 李桂平 复习课：以系统复习所学知识为主要教学任务的课称为复习课。它的主要目的是继续巩固和加深学过的知识，使之系统化。复习是对学过的知识进行再学习。它与新授课有着根本的区别，它是通过回忆呈现知识，以问题为中心，围绕对问题解决，形成知识的重新建构，最终形成能力而保留下来。 初中化学复习课课型设计 ⑴重复性 一、复习课的特点 ⑵概括性 ⑷针对性 ⑸综合性 ⑻反思性 ⑹互动性 ⑶系统性 ⑺形式的多样性 （1）分类思想 （2）程序化思想 （3）类化异化思想 （4）结构决定性质，性质决定用途的思想 二、复习课的基本要求 1、理解化学学科思想 2 . 熟悉《考试说明》，准确把握考试要 求. 1．“复习”是在更高的起点上对过去的知识进行再认识，进一步认识概念、规律的内涵与外延，理清知识之间的逻辑关系，形成科学的知识网络。 三．复习课的教学目标 2．“复习”是通过解决问题加深对知识内涵及知识之间相互联系的理解，使已有知识升华为新的能力，进而巩固知识网络，提高能力，减少遗忘。 四、复习课的教学设计 1 2 分类归纳 梳理知识 3 构建网络 融会贯通 4 精编试题 提高能力 创设情境 激发兴趣 课例 复习第十单元酸和碱 师：同学们，我们学过由碳元素组成的物质有哪些？ 〔片段一〕创设复习情境 生：碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸钙 师：很好！有关这些物质的知识我们都已经学过，但这些知识点都零星地分布在各个单元课题中，那么，这些物质之间有怎样的联系呢？这节课我们共同复习这些知识并构建出它们的知识网络图，通过这节课初步学会对知识的整理归纳的方法。 （一）创设情景，激发兴趣 生1：根据物质的类别，可以分为两类，属于单质的是C；属于化合物的是CO、CO2、CaCO3 〔片段二〕对物质进行分类归纳 师：你们能从物质的性质、用途等方面把C、CO、CO2、CaCO3四种物质进行分类吗？试一试，比一比，看哪位学生分类的方法最多？（学生思考分类方法） （二）分类归纳，梳理知识 生3：根据物质常温的状态可分为两类：常温下为气态的是CO2和CO，常温下为固态的是C和CaCO3 生2：根据物质的溶解性分为两类：能溶于水的是CO2，不溶于水的是C、CO和CaCO3 〔片段二〕对物质进行分类归纳 （二）分类归纳，梳理知识 师：还有没有更多的方法？从多角度、多侧面思考一下？ 生4.根据物质是否具有可燃性分为两类：具有可燃性的是C和CO，没有可燃性的是CO2和CaCO3 生5.根据物质是否具有还原性分为两类：具有还原性的是C和CO，没有还原性的是CO2和CaCO3 〔片段二〕对物质进行分类归纳 （二）分类归纳，梳理知识 师：碳及其化合物之间有着怎样的关系呢？相互之间如何转化呢？我们一起来共建碳及其化合物的知识网络。 （三）构建网络，融会贯通 〔片段三〕共建知识网络 生1：（投影并讲述） C CO CO2 CaCO3 +O2 +O2 +Ca(OH)2 生2：（投影并讲述） C CO CO2 CaCO3 +O2 +O2 +Ca(OH)2 +HCl +C （三）构建网络，融会贯通 〔片段三〕共建知识网络 生3：（投影并讲述） C CO CO2 CaCO3 O2 (不足) Ca(OH)2 HCl C H2CO3 O2(充足) O2 H2O (加热) HCl Ca(OH)2 （三）构建网络，融会贯通 〔片段三〕共建知识网络 生4：（投影并讲述） C CO CO2 CaCO3 化学性质 1.常温下不活泼 2.可燃性 3.还原性 化学性质 2.还原性 1.可燃性 3.毒 性 化学性质 1.通常不能燃烧也不支持燃烧，不能供呼吸。 2.与水反应 3.与石灰水反应（用于鉴定CO2） 实验室制法 反应原理 实验装置 验证.验满 （三）构建网络，融会贯通 用 途 常温下不活泼 可燃性 还原性 化学性质 还原性 可燃性 毒 性 化学性质 通常不能燃烧也不支持燃烧，不能供呼吸。 与水反应 与石灰水反应（用于检验CO2） 实验室制法（原料.原理.装置.操作.注意事项） 几种碳单质 金刚石 石 墨 C60 碳单质 物理性质 化学性质 CO2 物理性质 对空气的污染 用 途 CO 碳和碳的氧化物 生5（投影并讲述） （三）构建网络，融会贯通 （四）精编试题，提高能力 〔片段四〕一题多变 如：现有甲、乙两种黑色固体粉末，在一定条件下发生一系列如下反应： 试推断甲、乙、A、B、C各物质的化学式？ 甲乙两种黑色粉末 气体A 红色固体B 红色固体B 气体C 高温 高温 高温 甲 乙 一改：把“甲、乙两种黑色固体粉末”改成“一种黑色固体甲和一种无色气体”，如图所示： 试推断甲、乙、丙、A、B各物质的化学式？