浅谈学前儿童早期科学阅读存在的问题及解决方法(2013年）.docVIP

浅谈学前儿童早期科学阅读存在的问题及解决方法 单位：凯里市第五幼儿园 姓名： 龙 久 琴 摘要：通过幼儿园对学前儿童早期科学阅读开展情况进行了解，分析了幼儿园早期科学阅读教育中存在的问题并提出建议，对提高学前儿童早期科学阅读水平有现实指导意义。 关键词：幼儿园 科学阅读 建议 早期科学阅读是指幼儿通过阅读寓有科学知识的作品，包括故事、儿歌、谜语等，以学习科学知识的一种方法。李麦浪（1999）认为影响早期阅读活动的因素有客观因素和主观因素。其中客观因素包括家庭和托幼机构的阅读作品、阅读环境以及对幼儿进行的阅读指导等方面；主观因素包括幼儿自身的阅读兴趣、阅读技能和已有经验等。从当前幼儿园组织早期阅读活动的现状来看，在阅读材料的选择与解读、阅读目标的设置、教学过程的开展以及阅读环境的创设等方面尚存在一些误区，影响着早期阅读活动的有效开展。本文通过对幼儿园早期科学阅读活动存在的问题进行了解，借鉴和吸收学前教育相关的理论知识和经验，运用所学的知识对这些问题提出解决的策略，从而促进学前儿童早期科学阅读更有效地开展，进而改善和提高学前儿童早期科学阅读的水平。 一、学前儿童早期科学阅读存在的问题 小班是否经常开展科学阅读活动与幼儿园的活动场地、设施、教师对科学阅读的看法有关。开展科学阅读活动的空间不足，所涉及到的设施不完善，没有足够的场地开展阅读活动，教师认为开不开展科学阅读活动对幼儿没有较大影响，教师没有意识到早期科学阅读的作用之一，是通过阅读，扩大幼儿的眼界，使幼儿产生丰富的想象，并不要求幼儿一定要掌握阅读内容。很多班级的活动室场地有限从而限制了科学阅读活动的开展。 由于小班幼儿的认知水平非常有限，他们都喜欢通过阅读有较大篇幅的图画书来认识世界。从儿童教育的角度看，图画书能有效地对儿童进行教育。由于图画书以图叙事和图文相映成趣的特点，使它在尚处于语言发展期但还未掌握书面语言的幼儿中占据着绝对的阅读市场。小班幼儿的想象力发展状况和日常生活经验与所阅读作品的内容有关，想象力发展较好和生活经验较丰富的幼儿更容易体会作品的内涵。小班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，因此小班幼儿对情节复杂、人物过多的阅读作品还不能很好的理解。 随着幼儿年龄的增长，中班幼儿对外界事物的观察力和好奇心比小班强，所以中班开展科学阅读的频率比小班高，体现中班教师对幼儿科学阅读的重视程度很高，为幼儿设置专门的科学区能满足幼儿对科学的好奇心和探究欲望。有的幼儿之所以没有兴趣，这与他们所拥有的科学读物的数量存在很大关系。为了引发幼儿的阅读兴趣，教师应该巧妙地安排不同难易程度、不同类型的阅读材料，把儿歌式的图书阅读材料和故事式的图书阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言经验并感受阅读活动的有趣性。中班幼儿喜欢把读过的故事讲给别人听的幼儿比小班多，这与他们的年龄和所获得的科学经验有关。幼儿有时能和同伴分享他们所读的书中的人或物，进入中班以后幼儿的语言表达能力有了很大的提升。 日前很多幼儿园出现了幼儿教育小学化现象，尤其是在即将进入小学的大班，这种现象表现得更明显，教师把大量精力和时间都用在了让幼儿学习语言、数学等方面，从而忽视了对幼儿进行科学阅读教育。大班幼儿的各种能力都有了较大的发展，有的甚至能认识很多简单的汉字，他们的阅读兴趣也随之高涨。 大班幼儿通过在小班和中班的学习掌握了一些简单的文字，所以对以文字为主的阅读材料感兴趣。大多数幼儿仍喜欢阅读以图画为主，只有很少文字的书。事实上早期阅读教育是伴随图像时代诞生的，它是学前儿童通过图文并茂的图书或成人生动形象的朗读，实现口头语言向书面语言过渡，获得前阅读、前书写、前识字的兴趣、习惯和技能，达到语言、思维、想象和个性等协同发展的过程。 和小、中班的幼儿相比，大班幼儿更喜欢把自己读过的故事讲给别人听，想象力也增强，语言表达能力也有很大的提升。 教师通常是对学前儿童进行科学童话、科学故事以及录象与CD的科学阅读教学，这也说明幼儿比较喜欢这几种类型的科学阅读活动。而对科学诗和科学谜语的喜爱程度却很低。科学诗和科学谜语是比较抽象的阅读形式，由于幼儿期正处于从具体形象思维向抽象思维过渡时期，这一过程的发展变化是缓慢的，因此，对于学前儿童来说，对科学诗和谜语的喜爱程度远不及科学童话和科学故事。 二、 学前儿童早期科学阅读的建议及策略 在学前儿童科学学习的过程中,不仅需要幼儿亲历科学探究的过程,而且有必要让幼儿充分利用各种艺术手段,特别是儿童文学作品来开展科学教育。早期科学阅读在科学教育中运用时，既要选择好阅读的材料，还应该对幼儿阅读本身加以指导。在选择早期科学阅读作品和材料时，应考虑其内容是否符合幼儿身心发展特