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《长城》 第二课时教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 2．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 3．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。 教学重难点： 在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。 教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。 教学过程： 一 创设情境　 1 师：同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说，什么指的是哪个地方? (长城) 长城以雄姿和壮美深深地吸引了中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。 板书课题：长城 2．齐读课题。 让我们自豪的读读课题吧！ 3 介绍长城 　教师：长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 二、整体感知，提出问题 1、自由放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。 出示生字词：老师检查。 2、那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，你找到了没有？ 出示中心句： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 （1）刚才读这句子的时候比较关注哪个词语？ （2 ）理解什么叫奇迹. 再读 过渡：同学们，那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？文章的作者是从哪些方面来描写长城的呢? 三、细读品味，积累语言。 （一）品“长”，感悟气势。 让我们跟随作者的笔触，去游览长城，去解开为什么说长城是一个奇迹吧！请同学们看屏幕，课件出示：长城远景图。 板书：远看 谁来读这段话？（出示第一段） （1）品读第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”我们先来看“崇山峻岭”这四个字，你想到了怎样的画面？ 带着感受读读这个词语。 （2）长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,那是一种怎样的形态？ 所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作……（一条长龙） 带着感受齐读这句话。 （3）想不想亲眼看看这条长龙？（播放录像） ◆气势（第一句话） 课件出示长城远景图。长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）一个蜿蜒盘旋就写出了长城的形态。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一句？就读出这种美，这种气势，齐读。 ◆长（第二句话） 提问：长城起点和终点分别在哪儿？（山海关 嘉峪关）你想在地图上认识山海关和嘉峪关吗？出示课件。（地图上指出长城经过哪些地方？） 在这里你体会到什么？（长城的长） 板书：长 追问：（有多长？）一万三千多里. 同学们，你知道到底有多长吗？举例理解一万三千里的长度。 谁能读好这句话？带着这份理解，一起来读一读吧。 真是名副其实的万里长城。请大家一齐读。 让我们再齐读第一段，读出龙的气魄.（评价：不错，美中有气势。）我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 过渡:刚来我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。 二）品“高大坚固”，感受巧妙。 师：好一条东方巨龙，现在让我们走近长城去看一看，请同学们自由朗读课文第2段, 近看长城，你看到的又是怎样的长城？你对长城又有了怎样的印象?能用这个段落中的一个词来说吗？自由读。 板书 高大坚固 ①学生汇报划出的相关语句，交流体会。 ②补充资料：八达岭长城建于海拔约六百米高度之处。城墙的平均高度为约为八米，上宽约六米，下宽近七米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块，因此墙身高大坚固。 ③齐读描写高大坚固的语句 课件出示：（这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。） 那你们读读这一句话，哪里看出了它的高大坚固？ (让学生自由发言) 出示课件:（同桌合作） 看文中具体介绍了长城的哪些设置?你能在图中找到他们吗?并说说他们的作用。（出示长城近景图） ④想不想看看古人是怎样依靠长城来作战的？（播放城台场面录像，进一步了解古代劳动人民修筑长城的目的。） ⑤面对这样的设计，你想说点什么？ ⑥所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在