第六章 学前儿童个性的发展6.6.ppt

第六章 学前儿童个性的发展; 在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子…… 俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？ ; 个性的概述;二、个性的心理结构;第一节 学前儿童气质的发展; （二）气质类型的心理特征 1、多血质：活泼好动、反应迅速、精力充沛、兴趣易变换、注意易转移、情感产生较快但不持久、举止敏捷、表情生动、喜欢交往、注重效率，一般具有外倾性。  2、胆汁质：直率热情、行为果断、精力旺盛、情绪易冲动、心理变化激烈、行动迅速有力、语言爽快明确、富于表情，一般具有外倾性。 3、粘液质：安静稳重、反应较慢、情感稳定持久、注意力集中、应变能力较差、善于忍耐、言语不多、喜欢较稳定的环境，一般具有内倾性。 4、抑郁质：敏感孤僻、沉默寡言、行动迟缓、情感体验深刻、持久而不强烈、观察细致、谨小慎微，一般具有内倾性。 ;贾宝玉:多血质 外向，热情、活泼好动，善于交 往，兴趣变化快;张飞：胆汁质 外向，脾气急躁，易激动、难约 束，直爽，精力旺盛， ;;（三）研究儿童气质的意义从心理学的角度来看气质的问题，有类型的差异，没有好坏的区别，每种气质类型都有积极的一面，也都有消极的一面。教师应该在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。;第三节 学前儿童性格的形成;（一）活泼好动 （二）好奇、好问 （三）易受暗示，模仿性强 （四）易冲动，自制力差 ;第三节 学前儿童自我意识的发展;;第三节 学前儿童自我意识的发展;第一，从依从性评价发展到对自己的个别性和多面评价。第二，从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。第三，从主观情绪性评价到初步客观的评价 2.自我体验的发展 愉快和愤怒体验发展较早，委屈、自尊和羞愧感发生较晚 3.自我调节的发展 ;第四节 学前儿童的性别化;第四节 学前儿童的性别化;;; 小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。 请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。; 这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。 挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础； 有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。 作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。 ? 。; 强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。 请你运用儿童个性发展的理论对上述案列进行分析。;答案要点:(p182-183) 好动；好奇、好问；好模仿；好冲动是学前儿童主要的性格特征表现。 为此家长应正确地加以引导：满足孩子的好奇心，激发兴趣，注意榜样作用，做好教育和解释说明，注意安全。 ;;她是偏于抑郁质的孩子。(p179-p180) 从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。 对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿 童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。 对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。 ;;;;