教科版8年级物理上第三章教案.doc

第三章 运动与能量 第一节 认识声现象 目标 1．体验声音的产生是由于振动引起的。 　　2．领会声音传播需要介质。 　　3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。 　　4．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。 　　5．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 重点 声音产生的原理；声音的传播需要介质 难点 探究物体传声实验；估测声速 教具 演示 鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只 学生 纸片、绷有橡皮筋的空盒子 主 要 教 学 过 程 学生活动 教学过程设计 　　 　　一、创设情景，提出问题 　　教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。 　　教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答） 　　教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。 　　同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？ 　　学生： 　　1．声音是怎样产生的？ 　　2．我们人耳是怎样听到声音的？ 　　3．声音是怎样传到我们人耳的？ 　　4．为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？ 　　老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。 　　二、探究性活动一 　　这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。 　　（一）探究性活动： 　　组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。 　　活动过程中要求学生： 　　体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 　　思考： 　　1．物体发声时与不发声时有什么不同？ 　　2．物体发声时有什么共同的特征？ 　　活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后教师请同学代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。 　　共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。 　　问题：是不是物体发声就一定在振动？ 　　演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。 　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？ 　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？ 　　（二）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。 　　（三）交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。 举例 课 堂 练 习 1.下列说法中正确的是（ ） A．只要物体振动，就一定能听到声音 B．固体、液体、气体都能传播声音 C．宇航员们在月球上也可以直接用口语交谈 D．声音在固体、液体中比在空气中传播得慢些 2.如图所示，用悬的球正在发声的音叉，球多次被弹开A．B．C．D．将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下长铁管的另一端，你会听到两敲打的声音，原因是( ) A．产生了回声 B．固体传声比气体快 C．气体传声比固体快 D．听错了 教学反思 第二节 乐音的三个特征 目标 1．? 能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。 常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 2.?? 通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。 3.??? 通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。 重点 音色的认识 难点 音色的认识 教具 演示 学生 主 要 教 学 过 程 学生活动 教学过程设计 1.情景创设、提出问题 放音乐，提出同样是乐音它们有什么区别的问题。启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音是有区别的。然后总结出乐音的三特征。再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题。 2.过程展开 （1）实验探究音调的高低 组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系? 再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下