鉴赏《论语》文学艺术.docVIP

1． 鉴赏《论语》的文学艺术 例1． 阅读下面《论语》选段，回答文后问题。 孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞，丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由与求也相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。” （1）请寻找、概括本段内出现的成语。 （2）前人评价本节文字“辞气滂沛”，请分析形成这一表达效果的原因。 《论语》章句虽然简短，但几乎所有章句中都成功运用了各种不同的文学表现手法；所以，阅读《论语》，我们不仅能感受到哲理之美，也能感受到文学艺术之美。节选内容之所以“辞气滂沛”，就是由于运用了多种论证手法及修辞手法。 [参考答案] （1）既来之则安之、分崩离析、大动干戈、祸起萧墙（2个即可） （2）（1）孔子占理，说理严密，义正词严；（2）采用立论、驳论兼施方式；（3）采用能有效增强气势的对偶、对比、排比、顶针等修辞手法。 2． 评析《论语》的重要思想 例2． 阅读下列两则《论语》材料，回答材料后问题。 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 子曰：“予欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？” （1）有不少成语源于《论语》，如“不愤不启”“不悱不发”，请根据上述材料，再概括出一条成语。 （2）根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则，并作简要评析。 本例为09年浙江高考试题。从考生答题情况看，第2小题正确率不高。部分同学将教学原则概括成“启发式教学原则”。其主要原因在于没有注意题干中“根据孔子与子贡的对话”的要求。部分同学将评述内容设定为孔子“述而不作”的文化继承观。其主要原因在于没有注意题干中“概括出一条教学原则”的要求。以上两点都属审题不清。除审题不清外，解答本题，大多数同学还犯了解题思路不清的毛病，没有能够做好“简要评析”步骤。“简要评析”内容至少应该包含以下几项：对思想的阐释，对思想作出自己的判断，评价该思想的现实意义。本题答案还有另外一项，即注重身教原则。我们不妨按上述解析思路做一个“简要评析”的训练。 [参考答案] （1）举一反三。 （2）学生主体原则。所谓学生主体原则，是指在教学过程中，学生始终处于教学活动的中心位置，所有教学活动都围绕学生的学习展开。在材料中，孔子有意识地淡化了自己（老师）的存在，使学生有更多的自主发挥空间，能以更积极主动的心态面对学习。这种教学原则是符合现代教育教学规律和发展趋势的，对现实教学中教师一言堂、满堂灌、无视学生存在的不良倾向有一定的纠偏作用。 3． 多元理解《论语》的重要章句 例3． 阅读下述《论语》材料，回答问题。 子贡曰：“有美玉于斯，韫椟而藏诸？求善贾而沽诸？”子曰：“沽之哉！沽之哉！我待贾者也。” 子曰：“君子疾没世而名不称焉。” 子曰：“苟有用我者，期月而已可也，三年有成。” （1）上述材料反映了孔子怎样的人生态度？ （2）材料一中，“贾”有两种理解，一是“同‘价’，价格”；一是“商人，商贾”。根据材料，你认为哪种解释更为合理？请说明理由。 《论语》中所录章句，由于年代久远，后人理解多有不同。在辨析诸种不同理解过程中，能很好地体现一个人的思维特点。 [参考答案] （1）积极入世，追求建功立业。 （2）我认为解释为“商人”更合理，因为根据材料二、三，以及孔子生平可知，孔子一生都在积极寻求能够任用他、实践他的政治理想的统治者，恰如一件好商品寻找一个好买主。如果解释为“价格”，那只能把孔子的这一行为理解为对自己可能出任的职务挑三拣四，这不符合孔子的实际情况。（持反论，言之成理亦可） 再说“两个维度”。 两个维度是指一，《论语选读》教材之外的《论语》著名章、句；二，后人对《论语》思想的继承、发展、批判。备考时，应有意识地多接触一些教材之外的《论语》名句，收集一些后人对《论语》（乃至儒家）思想的评述材料，这既是解答《论语》评析题的需要，也是提升自己思维、思想水平的需要。下面仍以例说明。 例4. 清代学者刘开曾言“学有未达，强以为知，理有未安，妄以臆度，如是，则终身几无可问之事”。《论语》中孔子曾借教诲子路表达相同的意思，请写出该名句，并说明刘开、孔子提倡什么相同的治学精神。 本题主要考查学生对教材内容（即上文所说“一个基点”）的熟悉程度。孔子教诲子路的名言为“由！诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也”。从材料可知，孔子、刘开两人在治学中，都反对不求甚解、不懂装懂的做法，提倡实事求是的精神。第二问应参照分数，做适当拓展说明。 例5. 明代思想家李贽向以“刺儒批孔”闻名，但他的思想仍旧不可避免地受到了孔子思想的影响。他