高中语文-13-棋王（节选）优化训练-粤教版必修4.docVIP

13　棋王（节选） 5分钟训练(预习类训练，可用于课前) 1.下列各组中加点的字，读音全部正确的一组是…（　　） A.倩（qiàn）影 摩（mó）登 嫉（jí）恨 不期（jī）而遇 B.羞涩（sè） 冠冕（miǎn）堂皇 噩（è）耗 俨（yǎn）然 C.冤（yuān）魂 妄加揣（chuāi）测 屠戮（lù） 凝（níng）炼 D.伎（jì）俩 桀骜（ào）不驯 犀（xí）利 塞（sài）外 解析:A项应是“不期(qī)而遇”,C项应是“妄加揣(chuǎi)测”,D项应是“犀(xī)利”。 答案:B 2.下列各组词语中，只有一个错别字的一组是（　　） A.化为乌有 眷恋 震摄 忧心冲冲 B.长吁短叹 璀璨 娇情 光阴荏苒 C.杞人忧天 饿殍 深隧 兼融并包 D.金科玉律 菲簿 内灸 笑容可鞠 解析:A项“震摄”应为“震慑”,“忧心冲冲”应为“忧心忡忡”;C项“深隧”应为“深邃”,“兼融并包”应为“兼容并包”;D项“菲簿”应为“菲薄”,“笑容可鞠”应为“笑容可掬”,“内灸”应为“内疚”。 答案:B 3.指出下列各句采用了什么修辞方法。 (1)双手支在膝上，铁铸一个细树桩。( ) (2)取出一个棋子，确实很小，在太阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧着。( ) (3)可这象棋，始终是处在一种机敏的运动之中，兜捕对手，逼向死角，不能疏忽。( ) 解析:应该熟练掌握常见修辞手法的基础知识和应用知识。 答案:(1)比喻　(2)比喻　(3)拟人 4.说说下列句子的描写方法。 (1)他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。( ) (2)王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。（ ） 解析:人物描写的方法包括肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写、细节描写等。 答案:(1)动作描写　(2)神态描写 5.请根据提示，简要概括各段内容。 第一部分（第1段），故事的开端： 第二部分（第2～6段），故事的发展： 第三部分（第7～20段），故事的高潮： 第四部分（第21～23段），故事的结局： 答案:(1)拒绝参加象棋比赛。(2)赛前氛围。(3)车轮大战，千人围观，棋场鏖战。(4)与冠军议和，战局结束 10分钟训练(强化类训练，可用于课中) 1.棋王一生最关心的两件事是“吃”和“下棋”，结合作品，分析两者并置作品中，其意蕴是什么？ 答案:“吃”表现的是平凡的生活，代表人的物质需求；“棋”蕴涵丰富的文化底蕴，是人的精神需求。这样安排是为了表现普通人平凡的生活，揭示民族文化心理。“吃饱”是“下棋”的前提，只有吃饱了，才能谈及精神世界。吃与下棋的目的是一致的，都是为了满足人的生存。 2.文中为什么说王一生下象棋比马拉松比赛还要艰苦? 答案:不仅消耗体力，还消耗精神，尤其还要保持机敏的头脑。 3.“我”在文中对突出王一生这一人物形象有何作用?[ 答案:“我”是一个线索人物，通过“我”的所见所闻所感，写出了棋局的演变，突出了下棋的紧张激烈，从而烘托了王一生的棋艺高超 4.这篇小说创作上体现了我国小说“用纯然的白描刻画人物，叙事状物惜墨如金”的特点，于朴素中见本性、见深义。请举例谈谈对此的理解。 答案:例如写数千人跟随上棋场的情景，仅有“只见一街人头攒动”是直接写人，而几次写场地上空尘土飞扬喧闹的景象，只用“许久落不下来”“数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷”“嗡嗡地响成一片”寥寥数语，写王一生获胜后一时难以恢复常态，作者只用一些短句，毫不渲染，然而也就是这些简洁的文字，读者已经从中窥见王一生瘦弱的外表下显现的高大形象。 5.本文描写人物采用了细致的心理刻画，请结合课文谈一谈这个特点。 答案:如文章最后一段的心理描写:“我却还似乎耳边人声嚷动，眼前火把通明，山民们铁了脸，肩着柴火在林中走，咿咿呀呀地唱。我笑起来，想:不做俗人，哪儿会知道这般乐趣？家破人亡，平了头每日荷锄，却自有真人生在里面，识到了，即是幸，即是福。衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可囿在其中，终于还不太像人。”普通人的真实人生原本就是幸福的，只因人们未能“识到”，所以才生在福中不知福，因此幸福只在意念中，解忧也就是对意念的追求。“我”已经意识到了，不再囿于其中，于是顿感幸福，竟睡得那么沉，那么惬意。 30分钟训练(巩固类训练，可用于课后) 阅读理解 (一)阅读下面的文字，完成1～6题。 我心里忽然有一种很古的东西涌上来，喉咙紧紧地往上走。读过的书，有的近了，有的远了，模糊了。平时十分佩服的项羽、刘邦都目瞪口呆，倒是尸横遍野的那些黑脸士兵，从地下爬起来，哑了喉咙，慢慢移动。一个樵夫，提了斧在野唱。忽然又仿佛见了棋呆子的