高中语文-左忠毅公逸事课件-新人教版.pptVIP

题解：忠毅，谥号；公，尊称。逸事，散失没有经正史流传的事迹。　左光斗(1575～1625) 明桐城人，万历三十五年(1607) ，授中书舍人。后任左佥都御史，参与杨涟劾魏忠贤，又亲劾魏忠贤32斩罪。次年七月，与杨涟同被诬陷 ，死于狱中，后追赠太子少保，谥“忠毅”。著有《左忠毅公集》5卷，附1卷。 学习 目 标 1、掌握文中出现的重要词语及语法现象,提高文言文翻译的能力. 2、了解左光斗爱才若渴、坚贞不屈，一心为国的高风亮节并从中汲取教益。 3、学习本文刻画人物的方法。 检查预习情况： 各小组集体讨论疑难问题，2、4、6、8小组B1同学准备口头展示，1、3、5、7小组的A2同学按次序将翻译句子展示在黑板上，注意抄上原句，每组满分是10分，错一点扣一分，扣完为止。 整个过程8分钟。 文言文翻译的原则： 直译为主 字字落实 （1）(他) 带着几个骑马的随从，穿着平民的衣服出外巡行，进了一座古庙. （2）我老头子快要死了，你再轻视自身性命，不明大义，天下的事情谁能来支撑呢？ （3（左公）向庙里的和尚询问（那个伏案卧的读书人是谁），原来就是史可法。 （4）（史可法）挑选了十名健壮的士兵，让他们两个人一组蹲坐着而自己用背靠着他们，过一段时间士兵就轮换代替。 具体方法：留、删、补、换、调、变。 1、 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 2、“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。 3、 “补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 “换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 “变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。 课堂探究 （1）前两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品格？两件事情之间有什么内在联系？ （2）本文的题目是“左忠毅公逸事”，但3、4段并没有写左光斗，为什么？这是一种什么写作手法？ （3）通过这两则逸事，你是怎样认识左光斗这个人物的？联系当今社会，你能从这个人物身上学到哪些东西？ 1、一二两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品格？两件事之间有什么内在联系？ 提示：一写左光斗选拔史可法的经过，表现他爱惜人才，知人善任的远见卓识；一写左光斗在狱中怒逐史可法的情景，突出他轻于个人生死，唯念国家的高风亮节。荣居高位时，他不辞辛劳，广泛罗致人才，是为了国家的需要；身陷囹圄时，他怒逐学生，竭力保存精英，是虑及国家的前途。这深沉的爱国精神贯穿前后，映照全篇。  3、4段写史可法的忠勤职守以及对左公家人的尊敬，是为了衬托左光斗的远见卓识，以国事为重的可贵品质。 侧面烘托 正面描写 行动描写： 风雪严寒，从数骑出，微行入古寺——深入民间，搜寻人才 即解貂覆生 、为掩户——爱惜人才 瞿然注视，呈卷，即面署第一 ——善于发现人才，大胆选拔人才 乃奋臂以指拨眦，——饱受摧残，但精神不倒（毅） 因摸地上刑械作投击势——保护人才，一心为国 语言描写： “吾诸儿碌碌，他日继吾志，惟此生耳”——一心为公，为国选拔后继人才 “汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”句 ——忧国如焚，悲辞慷慨 肖像描写： 目光如炬——心怀国家，毫不颓唐 当堂检测答案： 1、叩：打听，询问 瞿然：吃惊的样子 昧：不明，糊涂 支拄：支撑，依靠 造：到……拜访 3、如第一段中写了四个细节：“解貂覆生”、“为掩户”、“扣之寺僧”、“瞿然注视”，这将左光斗思贤若渴，求才心切的形象生动地展示在读者面前。 4、B 5、D 6、呈卷，即面署第一 7、逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。 “逸事体”散文特点 １、作为“逸事”，它不是像正史那样全面地叙述任务的生平事迹，而是选取生活中一小部分行事来表现人物，因此必须选择典型事件。 ２、严密地组织安排材料。全文以“才”为线索，以觅才——惜才——选才——誉才——护才——验才串连全篇，可谓匠心独运。 * 作者 方苞，字灵皋，号望溪，人称望溪先生。清代安徽桐城人。与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三大家”，为三大家之首，桐城派创始人。著名散文家。 桐城文庙