高中语文-领会诗歌的思想感情复习教案-新人教版.docVIP

领会诗歌的思想感情 一、教学目标： 1、了解古典诗歌的题材类型。 2、了解古典诗词的常见的感情类型。 3、掌握古典诗词思想感情的分析方法和答题方法。 二、教学难点： 掌握古典诗词的分析和答题规范。 三、教学课时：3课时 第1课时 一、习题试做 阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分） 【注】谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。（1）这首诗体现了诗人什么样思想感情？（3分）（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。（3分） （1）表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲步裙、坚贞自励的情怀。（意思对即可）（2）这句诗借景抒情，通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。（意思对即可）掌握不同类别的不同鉴赏角度和方法b、登高望月，思亲念友。如王维《九月九日忆山东兄弟》c、边关羁旅，思念故乡。如：范仲淹《渔家傲》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！”写征战不归而对故乡的思念。d、闺中怀人，闺中生活的孤寂悲愁，对丈夫家人的思念之痛苦。如：王昌龄《闺怨》“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”欧阳修《踏莎行》“候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。　 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。” 4、咏物抒怀诗：这类诗歌揣摩议论抒情的句子，往往运用比或象征的表现手法。虞世南的)(垂诿饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风)就是一首托物寄兴的短诗。首先要理解诗中“蝉”的特征．蝉生性高沽，栖高饮露．声音远播。后两句的议论则是表明主旨的：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。又如骆宾王的(咏蝉)则是借蝉抒写自己遭诬的处境，政治上的不得意及高洁的品性，咏物寄情寓兴达到了物我一体的境界。b、通过对山水田园生活的描写，表达淡泊名利，追求闲适、恬淡的隐逸生活，厌恶和不满于黑暗社会的思想感情。c、伤春诗，是借对春光流逝抒发韶华易逝、壮志未酬的感慨，或表达对亲朋、好友、爱人的无限思念之情。d、通过对景物描写和诗人对生活的思考，提示引人深思的生活哲理。 这类诗一般都要营造一个特定的意境，我们要展开想象和联想，在品味意境的基础上揣摩作者的感情。要把握诗中描写了什么样的景物，什么样的生活画面，画面组合所表现的情境氛围，或恬淡宁谧，或清新淡雅，或明丽绚烂，或雄浑壮丽，从而把握其感情，或是热爱自然钟情于山水，或是淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁情怀，或是对污浊官场的厌恶、对隐逸生活的向往，或是宁静闲适的生活情趣等。王维《鸟鸣涧人闻桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中诗歌运用桂花、春山、月出、山鸟等自然景物创造出静谧的意境，吟咏想象．就能理解作者对幽静的山涧景物的喜爱之情。(事情)的本来面目。又如〈泛舟〉(昨夜江边春水生，艨童巨舰一毛轻。向来枉费推移力．此日中流自在行。)描写的是春天水涨后船在江中自在行的自然现象．阐发的是具备—定的条件，达到—定的境界，就能事半功倍、驾轻就熟。 一、评价作品思想内容注意的问题 1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。 2、一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。 3、许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的。 4、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行再创作。另外，一个作家的整体创作趣向和风格要般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。 二、鉴赏诗词感情、内容、主旨时规范的答题语言 评价思想内容方面的：抒发……的思想感情 反映……的社会现实 表现……的情趣 寄托……的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等） 表达……的追求 流露……的倾向 发出……的感慨 袒露……的心迹 造就……的情致 作者的感情表现出来的主要基调为：忧愁、惆怅、孤寂、伤感、烦闷、恬淡、闲适、愉悦、仰慕、激愤等。诗歌表达的主题有：寄情山水，热爱河山；归隐田园，恬淡闲适；览胜写景，惜春悲秋；怀古伤怀，借古讽今；登高望月，思乡念亲；分离送别，眷恋凄愁；奇丽边塞，建功豪情；忧国忧民，