3～4岁儿童规则因果推理能力的训练研究.pdfVIP

第 4 期 心理发展与教育 2ω6 年 中图分类号:陈844. 12 文章编号:1∞1.4918 (2∞刷刷刷∞12翩 16 文献标识码:A 3-4 岁儿童规则因果推理能力的训练研究头 龚银清1 李红2 盛礼萍l (1.湖州师范学院教育科学与技术学院，浙江湖州 313000) (2. 西南大学心理学院，重庆市基础心理学重点实验室，重庆北磅 4∞715) 摘 要:学前期是儿童多种推理能力产生和发展的重要时期。本研究(以 64 名 3 岁儿童为被试，采用 Frγe :ftt Zelazo 等所设计的二进二出装置，通过对 3 岁儿童的规则因果推理能力进行训练，从而探索儿童规则因果推理的内在 机制。在本研究条件下，结果发现:1.年龄与训练的交互效应不泉著，各年龄组儿童经过训练后，成绩的提高没有 显著差异;2. 规则与训练的交Ji..效应显著，竖立规则下，儿交通过训练后提高的成绩不显著，但在交叉规则下前测 后溃j 成绩差异极其泉著;3. 训练效应;在蒜，暴第阁采机制，给予及时反馈和阐述规则时附加手势这些信息能促进年 幼儿素对高级规则的掌拔。 关键词 :3ω4 岁儿童;规则阂采推理;能力;训练 1 问题提出 中，暴躇因果机制也将有利于提高年幼儿嚣的规则 推现能力。这提示我们，如果对不能正确解决该问 对儿童规则推理能力的研究是这几年国外研究 题的 3 岁儿童进行比暴露因果机制更进一步的训练 的热点课题之一。例如，Frye ,Zelazo 和 Palfai 等[IJ 设 研究，也许更有利于揭示儿童尚处于发展中的规则 计了两进两出的斜坡任务(RAMP 任务) ，检测学前 因果推理能力。因此，我们假定，在利用斜坡任务对 儿童是否能掌握合取规则，并且探讨了儿童基于不 儿童进行训蝶的过程中，如果在他们预测小球将从 同人为规则的推理能力的发展，为深入细致研究儿 哪里出来时给予即时反馈、暴露因果机制和在阐述 童规则推理能力的发展指明了一个新的方向。后 规则时还附加手势，能帮助儿童克服坚直偏见，从而 掌握规则。这一点和李富洪、李红等[10J 提出的 来，不少研究者使用这一装置进行了一系列的研 究[2 刑，结果一致发现，3 岁儿意滔不能使用工维合 要驱动一一扩展选择的研究市式的妻基本思想相符 取规则进行推酿，当i跑到不相容的规则时，他们难以 合的，即在儿童的某种认知能力还处于萌芽期的时 克服优势反$i.阳做出正确的判晰，而大部分 4 岁儿 候，涌过在矩时间内让儿童暴露在大最信息面前，从 童能在两套不相容规则问灵活转换。 Dempaster匠的 而容易引发这种心理现象的发生.这样就可以更深 研究发现，3 岁儿童不能进行推理是由于这个年龄 入、更细致地揭示儿童规则因果推理的内在机制，这 的儿童很难对已经形成或固有