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精细教学 精致育人 ——初中物理课堂教学经验总结与交流 阳高二中　　岑 辉 “山不拒细壤，能成其高；海不择细流，故能就其”。做教育同样如此，精细才能隽永，精致方可秀美。在平时的教学中，追求精细与精致就要落实到常规教学过程中的每一个环节，渗透在对学生教育的点滴之中。 一、课前——精心设计，激发学生的求知欲望 凡事预则立，不预则废。对于我校的学案教学模式来说，一份好的学案设计就是方向，是灯塔，具有明确的指向性，能激发学生学习兴趣，促使学生会学、乐学。 １、“三化”引领，有的放矢 在每一份学案的设计过程中，我始终结合教材、学情紧扣三维目标展开，把握“预习内容问题化、重点内容具体化、难点内容兴趣化”的三化原则进行设计，兼顾不同层次学生的不同小组合作要适时，有时，及时，不能随意化。 合作要适时，需要合作的时候才合作，不能为了合作而合作，诸如“这个怎么弄呢？我也不会，问问他们吧……”类似这样无谓的交谈，并不是真正的交流，碰撞不出思维的火花，反而会扰乱理性思维的连续性，使整个教学过程显得冗长拖沓。真正的合作是需要合作的时候及时合作，合理控制合作学习的时间，避免无谓的交谈和思维发散的随意性。例如，在教学《能量的转化和守恒》一节内容中，关于能量转化的要求列举18个例子，很明显让每个学生独立完成是需要很长时间的。这时如果恰当的组织合作学习，组内合理分工每人列举4个，最后集体讨论有困难的问题，这样就可