《蜜蜂引路》教后反思.docVIP

《蜜蜂引路教后反思 ???? 教后反思：本节课理解重点段第三段课文。我先提出一个中心问题：列宁是怎样找到养蜂人的，引导孩子们自读自悟。接着交流，缘着问题导向，搞清列宁的住处——花丛——园子——小房子的位子和它们之间的关系，教师参与其中并积极引导，辅之以画。最后，让孩子们看着图连起来说说列宁的住处、花丛、园子和小房子各在什么地方。　 同样是第三段课文的三句话， “看看列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的？”用问题把阅读引向深入。这一步教学重点落在发展思维上。他们从列宁的行动推想列宁的心理活动，及其思考问题的方法。这个教学环节设计有什么意图呢？一是让孩子们边读边展开合理想象，想象列宁的心理活动以丰富文本的内容；二是紧扣文本语言文字，指导思考问题的方法：列宁细心“发现”、仔细“观察”，最后得到正确的结论；三是把发展思维与发展语言统一起来，用自己的话完整地表达列宁是怎样动脑筋想办法的。最后一个教学环节有两个重点：一个是学习最后一段课文。利用课文中的一幅插图，让孩子们讨论“图上画的列宁与养蜂人，到底谁在说话？”这里打开了一个思维空间，激起了矛盾冲突：有的认为养蜂人在说话，有的认为列宁在说话，各有各的理由，各有各的解读。另一个是回到课题，提升学生的认识，“向导”是谁，蜜蜂到底会不会引路？最后自然而然地得到启示：要像列宁一样，要会观察，会思考，要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细看认真想，总能