中学生的学业行为及其与人格、师生关系的相关.pdfVIP

52 北京师吃大学学报(社会科学版)2009 年第 1 糊(总第 211 期) 中学生的学业行为及其与人格、师生关系的相关 邹 j弘1 ，李彩娜2 (1，北京师范大学发展心理研究所，北京 100875 ， 2 ，陕西师范大学教育科学学院，西安，710062) [摘要] 以北京和西安两所城市四所中学初一、初二、高一、高二年级 1592 名中学生为被 试，采用学业行为问卷、人格五因素问卷和师生关系问卷，考察中学生学业行为的特点，并探讨人 格、师生关系对学业行为的影响。结果发现: (1)中学生学业行为具有显著的性别和年级差异。 (2) 中学生的师生关系可以划分为亲密型、一般型和冲突型，师生关系不同类型的个体在学业行 为各维度差异显著。 (3) 学业行为与人格五因素、师生关系各维度具有显著的相关。 (4) 人格五 因素和师生关系的亲密性、冲突性能够显著预测学业行为，谨慎性在师生关系的亲密性和学业行 为闭起完全中介作用。 [关键词] 学业行为;人格五因素;师生关系;中学生 [中圄分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1002-0209(2009)01-0052-08 研究者发现，个体在学习过程中表现出的诸如 一、前言 认真昕讲、积极参与等行为会影响其学业行为及后 学业行为是个体在学校环境下为实现学习目 期的适应能力，同时个体的学业行为也会受到其认 标，积极主动调整其学习状态的行为，它贯穿于学 知风格、思维、能力及有效动机的影响[1J 。作为一 习活动的目标制定、任务坚持和最终结果等阶段， 种个体主动调控的行为，学业行为也必然会受到个 受到心理学和教育学者的普遍关注[1J[2J 。有研究 体稳定的行为风格一-人格的影响。近年来，人格 者发现，学生学习的专注性、灵活性、问题解决策 五因素模型已成为广泛应用的人格研究范式，已有 略、学习动机及态度等与其学业成就关系密切[3] ， 大量研究发现了大五人格与个体职业成就、工作绩 早期获得的高学业成就能激发个体后来更多的成 效及适应之间存在密切关系[8J[9J 。也有研究探讨 功、更积极的学习态度及付出更多的努力[4J 。 了人格与学业成就的关系，如国外研究发现高谨慎 1999 年，心理学家 McDermott 在考察了传统认知 性能够显著预测职业情境下的学业成就及工作绩 能力测验的局限性后编制了学业行为问卷，认为可 效口。J ，外向性能显著预测包括社交在内的管理和 以从学习主动性、学习态度、注意力!坚持性和策略/ 销售职业的工作绩效口1J 。但也有研究指出，低宜 灵活性等方面全面考察儿童青少年的学业行为[5J 人性是学术水平测验(SAT) 总分惟一的预测源 [的。学业行为的这些方面都能通过教育而得到改 [10J; Conard 的研究发现开放性是 SAT 总分的惟 善[5J 。因此了解中学生学业行为的关键特征，并