中学语文课quot;学生投入——走上讲台quot;教学模式初探.pdfVIP

中学教育 2016 年 10 月 中学语文课“学生投入——走上讲台”教学模式初探 郑镇浓 （汕头市潮师高级中学 广东汕头 515154） 摘 要：语文课“学生投入——走上讲台”教学模式是指在语文课堂教学中运用“学生投入”的理论，在教师的指导下，让学生走上讲 台进行语文课教学。本文就从这一教学模式的理论依据、教学目标、教学过程、教学案例、教学效果及教学体会等方面谈一谈自己的看法。 关键词：学生投入 行为投入 情感投入 认知投入 教学模式 在中学语文课教学中，为了激发学生学习热情的主动投入，笔 1．课前安排和课前准备： 者在教学中坚持贯彻“以学生为主体”的教育思想，运用“学生投 《过秦论》共五个自然段，长一点的第二、三自然段划分为二个 入”的理论，尝试教师退出讲台，学生在教师的宏观调控下投入教 小节，全文分七小节，再加上全文总结，就分给八个学习小组，基 学——走上讲台，充当教师，带动全体学生进入教学情境之中，成 本上全班学生从行为上参与了进来。学生在小组长的带领下，进入 为知识的探索者和传授者，形成课堂教学以学生为主体的教学模 课前准备状态。 式，即“学生投入——走上讲台”教学的模式。 2 ．教学过程： 一、“学生投入——走上讲台”教学的理论依据 首先，主讲人上台讲解，然后，备课小组同学补充发言，再下 “学生投入”是一种在教师指导下，学生以行为投入为载体的个 来全班发问、讨论，之后，教师从两方面予以总结：一是抓住学生 性化的课程情感投入和认知投入的经验活动。 有分歧的地方进行分析讲解，二是纠正或补充学生讲解和讨论时有 学生在学习的投入，包括行为投入、情感投入和认知投入三个 失误或遗漏的地方。 方面，情感投入和认知投入以行为投入为载体。行为投入指学生在 比如学生讲解第二段“秦有余力而制其弊”的“余”字，有的 课堂可以被教师观察到的行为和课外时间的投入；认知投入指认知 同学说是“剩余的”的意思，有的同学说是“多余的”意思，有的 活动中感知、思维等在学习中的投入；情感投入指意向活动中情 同学说是“足够的”意思。面对分歧，引导学生阅读上文一句“秦 绪、意志、欲念等在学习中的投入。 无亡矢遗镞之费，而天下已因矣”，并分析说：“这一句说明秦人与 二、“学生投入——走上讲台”的教学目标 九国未交战，自然不会损失兵力，就不存在‘剩余的’意思。一个 所谓语文课“学生投入——走上讲台”式教学，是指在语文课 秦国之师与九国百万之师在兵力上比较，也没有‘多余的’意思。 堂教学中运用“学生投入”的理论，以阅读教学为中心，在教师的 那么到底‘余’是什么意思呢？还要看上文‘于是从散约败，争割 指导下从课文内容、表现方法等方面，让学生以走上讲台的方式， 地而赂秦’，从这句说明九国联盟瓦解了，百万之师也不存在了， 从行为上带动“情感”和“认知”投入整个教学过程，象教师一样 那么面对一个个诸候国，秦的兵力是强大的，但不会是把与某个诸 引导学生挖掘课文的文本价值、思想价值和审美价值的语文课教学。 候国的兵力相比较之后，让多出的兵力去打仗，而是集中所有的兵 这一教学方式进行之前，教师先选一重点课文对学生进行有目 力去打，所以这里的‘余’应理解为‘足够的’意思。” 的的示范教学，然后选择适当的课文让学生讲解。具体的操作方法 再如，学生在总结写秦的强盛时，板书不够完整，也不够简 是：把课文分成若干小部分，分配给由六到七人组成而能力互异的 练，我就上台针对板书讲解补充，明确秦的强盛表现在四个方面： 学习小组；指定专人负责课前查阅资料、小组讨论；教师检查，提 一是三王的扩张；二是诸侯的恐惧；三是秦的反攻；四是王弱而国