中小学生气质、个性与期负行为的关系及教师干预.pdfVIP

·研究实践 期负行为 中小学生气质、个性与 的关系及教师干预 张蔚宫秀丽 其以后的犯罪行为。 欺负是中小学普遍存在的一种联击行为，如不加以 第二，研究表明，少年犯在儿童期更容易冲动，比他 干预，会对儿童的身心健康产生消极影响。欺负人的儿 童(欺负者)会形成欺负有理的错误观念，形成攻击 们的同伴宽容易产生注意力不集中、多动失调(ADHD)o ADHD 的产生被认为是由生物基础决定的，表现为冲动、 性人格，以致出现1日罪行为;受欺负儿童则容易因此出 现班学、学习成绩下降、自信心不足等问题。作为教育 注意力不集中、松懈和过量的活动等特点。 第三，有关研究发现，罪视与正常青少年在认知和道 工作者，应对此给予足够的重视，并采取有效的措施， 德发展方而存在提异。少年抱罪的孩子在标准化的智力 以减少此类行为的发生。 一、气质与欺负行为 测验中比他们的同伴得分要低，在学校的表现也很藉。 心理学家把因人的神经系统、内分泌系统等生理特 第四，攻击性儿童在先前大都有一段同伴关系不良 征不同而组合成的心理类型称为气质，实际上可以视为 的经历。 攻击性高的儿童更可能表现出对敌意性线索的注意 个性的生理基础。儿攘的气质可分为 5 种费现:即容易 偏向;在意图不明的情境中更可能对他人的行为作敌意 挝、困难型、发动迟援型、中间偏困难型和中间偏容易 型。在婴儿期为困难型气质的儿童，长大后常表现出活 性归因;行为搜索或问题解决策略具有某种缺陷，并且 动较多，日常生活和学习活动无规律，对新环境或新剌激不 对攻击后果抱乐观的期待。欺负者一般对欺负他人的行 为持肯定和认可态度，甚烹把支配和控制他人看作枚会 易适应，情绪反应的强烈程度高等特征，易出现焦虑、抑 郁和注意力障碍，产生攻击性行为的可能性较大。气质 生活的要求。可见，欺负行为在很大程股上是欺负者 欺负有理的价值观与其(身体)力最优势相结合的 类型最普诵的划分是4 个类型:即胆汁质、多血质、帖 产物，而对欺负行为的这种错误理解构成了欺负者个性 被质和拥郁质。胆汁质类型的人情绪激动水平校高，速 度较快，行为上更富于侵犯性、攻击性和冲功性。 的队知慕础。在某种意义上，欺负被当作欺负者对待和 近来的分子生物学研究支持了气质有生物1基础的假 适应环境的一种行为策略。在适宜的剌激条件下，个体 个性倾向就会启动这种适应机制，将某种欺负行为 设。由此可见，就击行为的产生有着生物学基础，并具 有一定的遗传性。但是，气质只是决定了行为的表达方 释放出来。 式，并不能决定具体的行为表现。气质特征i赢过环境因 个体的生理因素对其气质有着决定性的影响，气质 素阳对儿童的行为产生影响，即儿童的行为表现是其自 是攻击行为产生的生物学基础，具有一定的遗传倾向。 身的气质特征与环境因素相互作用的结果。这种作用主