九年级化学教学中微粒观的建立.pdfVIP

一 。 刘志勇/ 视 透 象 现 一 丸年级化学教学中微粒观的建立 要 九年级化学中微粒观的教学是长期困扰师生的难题，基于对微粒观内涵的思考，教 摘 . 学中可以利用生活场景、多媒体技术、微非主棋型、实验活动、循序渐进的思维活动 等， 帮助学生认识微观世界，逐步建立州立现ι 关键词 .fkU.i~见. ; 化学教学;建立 伟者简介 刘志勇，广东省广州市铁一中学教师 义务教学化学课程标准 (2011 年版)要求通 失情况、离子的形成等;第三层是对化学反应的微 过微粒构成的教学帮助学生用粒子的观念去学习化 观认识，包含质量守恒定律的微观本质、化学反应 学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生 中粒子的数量关系、 化学反应中粒子的相互作用问 初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界 题等。 微粒观的构建难度较大，需要一些有效的策 步人充满神奇色影的微观世界。 反过来再用微观世 略去实施。 界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发 1 . 利用生动有趣的生活场景吸引学生去探 学生学习化学的兴趣。由于学生的理解水平和对徽 索微观世界 观世界的想象能力存在着很大差异，所以微控现一 由于微观控子是看不见、 摸不着的，所以教师 直都是化学教学中的难点，微粒观的建立值得我们 在初次介绍微观控子时，最好能从学生身边的、熟 深入探讨。 悉的物质和现象人手，认识物质的微控性，这样可 为了更好地把握化 以降低学习的难度。 例如，在学习分子在不停地 学教学的本质，毕华林 运动时，可以设计各种有趣的生活场景引导学生 教授提出了三重表征思 思考。如妈妈在厨房炒菜，为什么你在客厅都能闻 维方式(图 1) ，即从宏 得到香味呢?为什么妈妈只要闻一闻爸爸的嘴就知 观、 微观和符号三种水 道爸爸有没有喝酒呢?为什么蜜蜂能从很远的地方 平上认识和理解化学知 奔向花丛? 为什么湿衣服可以晾干，而且放在通风 识，并建立三者之间的 的地方或有太阳光的地方比放在阴凉处干得更快? 内在联系，从而形成化 图 1 这些熟悉的生活场景会让同学们觉得比较好玩，而 学学科特有的思维方式。 其中微观表征就是我们普 这些现象都可以用徽糙的运动来进行解释，让学生 通意义上的微粒观，具体包括:物质都是由原子、 意识到微观世界并不是特别神秘的东西，我们有能 年 分子、离子等基本徽控构成的，这些微粒很小，都 力去探索和认知它们。 第 是运动的，有间隔的;微粒之间存在着相互作用;