优化仿说句子训练,提高智障学生说话能力.pdfVIP

曰:τ第叫苦斌周刊 优化仿说旬子训练，提高智障学生说话能力 毕翁倚 ( It备安市特殊教育学校，浙江临安 3113∞) 摘 要:语言是思维的外壳，也是人际交往的必备工具。 智障学生由于大脑皮层的损伤，语言表达普遍存在较大的问题。 智障 学生语言交流能力的缺乏，是他们更好地融入社会的一大障碍，因此对智障学生遂行语言训练十分重要。 仿说句子教学是智障学 生语文学习中的一个重妥环节，也是培养他们说话能力的重妥途径之一。 但当前培智语文教学中的仿说句子教学存在许多问题， 教学观应当立足于提高学生的语言表达能力和文字运用能力，培养学生的语感，培强沟通能力。 本文旨在分析当前仿说句子教学 的现状，优化教学策略，尝试通过多种方法进行补救，让毒f 障学生.iã.过仿说句子训练，切实提高说话能力 。 关键词: 仿说句子 智障学生说话能力有效策略 、仿说旬子训练对于发展智障儿童说话能力的重要性 明明不喜欢吃苹果的，但他仿说我喜欢吃苹果。 这样的话学 语言是交际的工具。 现代社会，人与人的交际活动日益 怎么能在现实生活中运用这一句式正确表达自己的需求呢? 生 频繁，语言交际能力的重姿性明显增强。 作为弱智教育工作 (四)老师在仿说句子教学中，忽视学生对句子意思的理 者，虽然我们的教育对象将来或许不是最优秀的，但作为社 解及在实际生活中的运用，纵容了学生仿说句子的失真现 会的公民，生活在这个文明的社会里，他们也有自己生活的 象。 有一次在一堂公开课中，有位教师教学仿说我会做什 需求，这就离不开与他人的沟通。 换句话说这些弱智儿童可 么。 这一句式时，学生说了很多比如会做饭、洗衣服、坐公交、 以不会写字、不会算题甚至是不认识字，但他们必须会说话， 穿衣服、打羽毛球，等等，从句子本身看是正确的，但实际上有 并且能够表达出自己的需求、观点，这是智力低下的人在这 的学生并不会打羽毛球、做饭等。 这位老师没有指出，而是允 个世界上生存的基本能力。 智障学生在语言发展这一方面存 许了这类失真句的存在。 如此学生就会混淆会及不会 这两个词的正确含义利用法，就不能理解自己仿说的句子意 在很大的缺陷，如词汇贫乏，表达时句类单一，说话无顺序、 无条理量，甚至无完整句……一定要寻找到能适宜补偿这些缺 思，更别提在实际生活中正确运用了。 陷并有效提高说话能力的教材，着眼于智障学生语言的积 (五)教材不能兼顾不同智力水平和不同言语表达能力学 累，在积累一定的语言的基础之上，才能逐步地发展其语言。 生的言语发展。 现在我校使用的语文教材是由浙江教育出版 仿说句子教学恰恰能补偿这些缺陷，通过教学，丰富学生的 社出版的《金日创智障学校义务教育生活化实验教科书》。 此 句类积累，改变智障学生表达句类单一、说话无顺序、无条 教科书在编写说明中明确写道为了适应中度智力残疾学生 理、不完整等状况。 切实提高智障学生的语言表达能力和文 活文教学的需要，促进中度智力残疾儿童学生有效学习，烧养 字运用能力，培养学生的语感，增强沟通能力。 同时它也是连 社会适应能力，并逐步形成一些能解决常见生活问题的语文 接从词到文的不可或缺的桥梁，起到了承上启下的作用。 能力而编写的语文生活化实验教材。 这套教材是适用中度智 二、仿说旬子在当前智障教学中存在的问题 力残疾学生的，对轻、重度的智力残疾儿童并不十分适用。 况 我们对仿说句子教学的研究是从调查现状入手，分析现 且就算是同为中度智力残疾学生，他们的言语表达能力也不 状及其产生的原因，从中开展研究。 当前