关注学生行为发展学生思维——浅谈思想政治课教学中如何发展学生的思维能力.pdfVIP

和借校回 2011 -02 E怒1t .)t坏话前二个皮则 文/张敏贵 摘 要z 作文评语应饱含感惰性，以二个教师无私的爱唤起学生的学习兴趣;富有启发性，启发学生看到自己的优缺点:克满激励 性，使学生在激励中享受成功的喜悦，在激励中创造奇迹。情感性是前提，激励性是关键，启发性是目的，只有三者兼顾，才能撰 写出较高质量的评语。 关键词z 作文评语:原则:效果 评语可以说是一篇作文的最终裁判， 生了解自己作文的优缺点，扬长避短，提高:文呢?有缺点有错误是自然的，我们应该在 这种裁判不仅影响到学生的写作，还影响写作能力。克满缺点的作文中发现优点，不应只看到 到学生的心理和情感。中背的评语能充分: 要使评语有启发性，首先有针对性。对:书写撩草、内容空洞、语无伦次的缺点。应 调动学生的积极性，不当的评语会挫伤学·象不同，采用的方法也应有异。对写作能力，该像沙里淘金一样发现优点，一经发现便 生的写作信心。那么，如何写好评语呢?在:较强的学生，应多指出缺点，促使他们向高予以热情的肯定和赞扬，使学生尝到作文 工作实践中，我摸索出了以下原则，取得了，层次迈进;对写作能力较弱的学生，鼓励应，的甜头，增强他们写好作文的自信心，激发 良好效果。多于批评，指出优点，改正缺点，使之渐有:出写作兴趣。不是锤的打击，而是水的载 -、情感性原则 .进步。针对学生实际，因材施教。歌载舞，才使鹅卵石臻于完善的。泰戈尔 作文批改是教育教学的一部分，不应: 总之，作文评语应教会学生自己走路，的这句话道出了激励的巨大作用。 只顾文章而忽略学生。学生是学习的主体， ，不仅让学生了解缺点，更应让学生知道克服: 当然在褒奖中应讲究分寸，不应过度 即使在作文批改中也要贯穿这一精神。培:缺点的方法，应社绝公式化、套语式的空洞:吹捧。像文似流水..文字练达..清水出英 养挖掘其能力应从爱护学生出发。有的教:评语，多用一些启发性的语言让学生自悟。:蓉之类的词句应少出现在学生作文的评 师缺乏爱心，作文批语措辞不当，出语伤; 三、激励性原则 :语里，因为除了增长学生的自满情绪以外， 人。如朽木不可雕也葡子不可教..一窍; 教育心理学告诉我们，教师应以激励 ‘别无用处。我们反对棒杀的同时，也不应 不通等出现在作文批语中，对学生挖苦辱，的教育方式，诱导学生产生内驱力，从而把 :有捧杀的嫌疑。 骂，使学生自尊心受到伤害，很不利于激发·教育教学要求内化为自己的自觉行动，便 激励优点并不是忽视缺点。激励性原 学生的写作热情，反而使他们视写作如畏:会获得主动自觉的发展。作文评语也应以 :则应是在鼓励肯定中明确指出其缺点，化 途，也损害了教师为人师表的良好形象，不·正面鼓励为主。 :消极肉素为积极因素。既要发现闪光点，又 利于以后教育教学工作的展开。 学生在作文中错字连篇，别字成堆，常， E 要看到问题所在，也要鼓励写作积极性。 情动而辞发，披文以入情，教师在作 E 令教师头痛棘手。遇到此类现象，有的教师， 撰写作文评语，虽属小技，却也关系甚 丈批改中，不妨把自己摆到作文中去，去迫在作文本上打满红x ，极大地伤害了学生· ，大。好的作文