别具一格的颜色课.DOC

别具一格的颜色课 --情境教学在初中英语课堂中的应用 郑 惠 一、教材分析 情境教学，是让学生置于真实的语境中学习真实的语言，是learn English而不是learn about English。正如，学习游泳的方法就是跳进游泳池里游泳，而不是站在岸上观看别人如何游泳，学习做蛋糕是准备好材料用烤箱学习如何烤蛋糕，而不只是读《做蛋糕须知》。既然学生要掌握并学会运用一种活生生的语言，我们教师就应该学会设计相应的语言环境，使学生身临其境，能在愉悦的气氛中获取知识并积极参与这种语言的实践活动，最终教师的“教”与学生的“学”才都能和谐地达到预期的效果。我们教师要注意运用各种鲜活的生活事例、生动形象的肢体语言、动听优美的音乐、声像结合的画面、动静结合、色彩丰富的图文以及充满挑战性和乐趣的各种课堂活动等多种手段进行英语教学，从而让学生感觉到英语课是充满乐趣的、丰富多彩的，这样可以激发学生的学习动机和兴趣，提高学生参与学习的积极性和主动性。 现阶段所用的牛津版初中英语教材的内容情境真实，与学生的日常学习和生活紧密联系，语言现象和语法知识再现率较高。拿这套教材九年级用书9A来说，从Unit 1 Star signs到Unit 6 Detective stories，展示教材内容的方式有的是对话，有的是发电子邮件，有的是谈论自己最喜爱的电影明星，有的是写推荐信，有的是对罪犯进行口供记录，还有的是让学生自己去撰写侦探故事和设计电视节目，有的话题是谈论生活和学习当中遇到的问题(Unit 3 Teenage problems)，有的话题是围绕谈论学生的兴趣(Unit 1 Star Signs、Unit 2 Colours、Unit 4 TV programmes、Unit 5 Films、Unit 6 Detective stories)，课本内容里对这些话题的设计都是放在一定的情境里的，贴近了学生的生活，丰富了学生的情感，在特定的情境中让学生去交流、合作，“情”和“境”互相交融，课堂教学更为生动自然、趣味横生，使学生自始自终都能保持强烈的兴趣和高度的投入，从而易于接受和记忆新的学习内容和语言材料。这样，真切情感的体验，丰富形象的浸染，潜在智慧的启发，使学生内心的需求得到满足，很自然的形成一种向着教师创设的情境目标推进的“力”，使教学进入一种沸腾的状态。这种热烈的情绪和真切的感受，可以促使学生的顿悟加速产生，从而不断改变学生的认知结构和心理认识，进而达到学生能自主学习、自我教育的理想境地。 二、实例展示 这次“情境式课堂”的实例展示以“情境教学为依托，内容是牛津初中英语9A Unit 2 Colours。本单元的reading课文是一篇说明文，我考虑到如果由教师来一味地讲解课文中的各种颜色所代表的含义，以及不同的颜色对人们心情的不同影响，学生很可能只觉得枯燥乏味，提不起兴趣，而无法真实地感受，也不利于学生参与到课堂教学活动中去。这次实例展示具体过程如下： 课前准备：1. 我在班级学生中挑选了平时较为活跃、具有较强表现力的男女学生各4名，让他们从家里带来自己最喜欢的衣服，在英语课前换好，准备进行Fashion show表演，另外安排1名口语较好的学生负责介绍服装，重点是颜色的搭配。课前将教室里的课桌调整一下，中间空出T型位置充当T台。2. 每个学生写一篇80字左右的随笔，内容是自己最喜爱的衣服颜色和自己觉得最理想的颜色搭配，并说明理由。 设置情境导入新课内容：在正式开始上课前，用电脑播放Twins的Colour song，由于歌词简单易懂，旋律是循环重复的，可以不用在屏幕上展示歌词，听完一段之后，学生应该就可以跟着节拍哼唱： Who is wearing yellow today? Yellow today? Yellow today? Who is wearing yellow today? Yellow today? Who is wearing red today? Red today? Red today? Who is wearing red today? Red today? Who is wearing green today? Green today? Green today? Who is wearing green today? Green today? Who is wearing blue today? Blue today? Blue today? Who is wearing blue today? Blue today? Who is wearing black today? Black today? Black today? Who is wearing black today? Black today? Who is