初中历史《科学命题》作业及有关概要.docVIP

初中历史《科学命题》作业 郊区一中 赵远彦 一、专题一作业：（共20分） 1、你对《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法有何看法。从这些成绩评定的特点中你感受最深的是什么？ 答：美国教师对学生的评价更显人性化，也就是说学生学业评价标准要多元化，力图通过不同的标准来反映每一位学生的发展和成长。评价学生的方式，不能单纯地凭一张试卷决定学生的成绩及好坏，而是多层次、立体地去考查学生的能力，尊重每个学生的个性和自尊心，让学生在轻松、和谐、没有压力的环境里自由地学习知识、培养能力。 从这些成绩评定的特点中我感受最深的是对学生学业评价既要有广泛性，又要有差异性。评价主体不仅教师可以评，还可以学生自评、互评、家长评。让学生自评，一则在对照方案要求评价过程中，促进了学生的自我教育，二则有利于学生独立人格的形成，三则能使之养成自尊、自信的品质，培养了主体性，而主体性强的学生，科学研究发现，他们长大后往往具有很强的创造力和创新精神。学生互评，有利于形成竞争势态，评价他人，对照自己，促进良性发展。家长参与评价，既可以由此让家长了解重视学生的历史学习，同时有利于家庭学校保持教育的一致性，形成教育合力。学业评价更尊重学生和教师的个性差异，因此，层次性和差异性尤显突出。对不同层次的学生，对不同发展优势的学生和对不同智能发展倾向的学生应选择不同的评价视角，给予学生积极的肯定和激励。 2、请从学生学业评价的角度，谈谈你对“公平是教师的一把良心秤”这句话的理解。并设计你今后将如何做到在学生学业评价时的公平？ 答：我是这样理解的：教师对每个学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏担、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。教师必须公正地对待每一个学生，特别是在对学生进行学业评价的时候要公平。教师对班里的每一个学生都一视同仁，平等对待，不偏心，不偏袒，使班级形成生动活泼、勤奋进取的气氛。新课程强调要尊重每一个学生的独特个性，为每一个学生富有个性地发展创造空间。新课程提倡的尊重学生个性和因材施教，一定要落实到对每个学生的智能特征的了解和尊重上。 我今后要这样做：应做到公平、公正，尊重学生的人格，平等地对待每个学生，不能采取学而优则宠、学而困则弃的做法。我要用发展的眼光看待学生，尊重学生的人格，不断肯定学生取得的成绩。每一个学生都有其“闪光点”，学生之间不能通过某一方面的比较来建立严格的等级格局，而要关注对方的优点，学习对方的长处，把对方看成是学习的一种资源。尊重差异体现为理解每一个学生的个性特点，以善意的目光去观察理解每一个学生，给予学生正确的评价。评价标准应有一定的弹性，在教学中要及时了解、分析学生的实际知识水平，客观分析学生的层次，正确地把握各类学生的教学要求，精心安排教学环节，激发各个层次学生学习的积极性。我要做好以下三件事： 第一，学会观察学生。无论在课堂教学中，还是开放式考试辅导中，教师都要学会观察学生的特征和学习行为，及时捕捉学生的有效信息调整自己的教学方法。 第二，学会访谈，通过访谈及聆听，发现学生长处，引导学生进步。 第三，学会做观察记录，定期把课堂上及开放式考试中观察到的学生有效信息记录下来，让教师对学生的评价尽量做到真实可信。 二、专题二作业：（共20分） 3、学习《科学命题》后，你对作业的功能有什么看法？你认为哪些题型最适合课堂测试，你今后准备如何设计课堂测试题？ 答：对历史教师而言，在发挥作业的传统功能的同时，要充分利用作业的延伸功能，打破以往历史作业千篇一律的死板现象，让新课程改革的理念在浸润我们课堂的同时，也影响我们的作业，为广大学生快乐学习、健康成长提供良好的学习环境。1. 了解作业的传统功能 (1) 检测功能。这是作业传统功能中最基本的功能。其目的主要是为了检测、反馈课堂教学的效果，以便教师根据学生对课堂内容掌握的情况，适时地调整自己的教学。(2) 复习功能。作业的传统功能中的另一基本功能是复习功能。这些作业对所学内容进行梳理和整理，起着温习旧知，巩固旧知，为学习新内容作准备的作用。2. 明确作业的延伸功能 (1) 引领学生学习。要求教师要相信学生，设计些能引领学生学习的合作探究型作业。(2) 培养学生能力。培养学生多方面的能力，如观察、理解、分析、判断、解决问题、创新、语言（书面或口头）表达、动手、社会实践等能力。在作业中，既要体现对学生知识的检测，更要体现对学生能力的培养。(3) 激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。。除了教师课堂上可以培养学生学习的兴趣外，课后作业也同样可以起到激发学生学习兴趣的作用。(4)指导学生实践。历史学习的一个重要目的，就是透过对历史现象的反思，为现实生活服务。同样，历史作业不应该仅仅是课本