浅析石家庄市高邑高中政治一班.pptVIP

? 学习总结 ? ??????????????????????? ??? 一、本班学员完成课程学习的情况 可以说这些天我们的老师是克服了各种困难来学习和完成作业的。有的老师家中无法上网，就冒着三十七八度的高温到学校上网；有的老师家中电脑没有相应的光驱就想办法将光碟的内容以别的方式转存来上网学习；有的老师第一天因为各种原因无法上网，在解决了各种困难之后又补交的落下的作业。从提交的作业质量来看，内容详实，准确，特别是很多老师能结合自己教学中的经验和问题与所要求完成的作业相结合，谈到了许多很现实的的问题，并给我们提供了有见地的想法和办法，这充分地表现了我们老师高尚的敬业精神和高度的常识素养。 二、汇总本阶段学习过程中本班学员反映的突出问题、普遍问题 １.在新教材的教学过程中如何将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来？ ?2.在新课程下，将如何公正、有效、全面地评价老师的工作？ ３.有些老师担心在教材中简单呈现的内容却在考试中深挖博考。 ４.如何全面考查学生的学习情况，特别是对于考试的命题方式、内容与难度能否提供一些有价值的范例 学习园地 高中思想政治教学的活性（一） 在思想政治教学的过程中提高学生的综合素质、促进学生全面发展、实现思想政治素质教育已经成为了很多教育工作者的共识。为了达到这一崭新的目标，在思想政治课堂教学中实施有效教学就成为了刻不容缓的事情，笔者就如何在新课程标准下充分调动高中思想政治教学中的活性谈谈一些点星的看法。 一、激发活力，给学生深入发散思维的时间 新课标强调爱护学生的好奇心。求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自由、合作、探究的学习方式，提倡探究性学习。然而。目前在高中政治教学中，不少教师源于高考的压力，教师需传授的知识多，学生要掌握的多，为了加快速度只好走向偏于传授知识的极端。 一般而言，教师在创设一个情境、提出若干问题后，应该给学生留下一定的思考时间。思考时间如果过短，学生的思维必然无法展开与深入，势必失之于肤浅散漫。这样，学生就容易被老师牵着鼻子走，使教学呈现出支离破碎的状态。但是在很多公开课上，部分教师为了追求所谓的不“冷场”，试图给听课老师留下教学环节环环相扣的印象，在设计问题的时候频繁转换情境，使学生缺乏冷静思考的时间，其思维并未迅速随着教学情境的切换而随之切换，思维得不到有效训练，造成学习效果不理想，长期下来，当学生遇到有一定深度的问题，也便哑口无言、束手无策了。 笔者认为，高中政治课堂教学大可不必追求表面的热闹紧凑，必要的“冷场”往往是学生深入思考的体现，此时无声胜有声，表面冷静，实际思维活动却很稳定、很活跃。课堂教学的有效性很大程度上取决于学生有效思维的广度与深度，课堂教学如果不能产生思维的持续力，不能将学生带入思维的深水区，课堂教学的有效性将大打折扣。教室不是剧院，课堂不是舞台，不能单纯追求紧凑热闹，高中课堂更需要理性，需要深刻。那种冥思苦想、深入探究，可能正是高中课堂所应追求的一种境界。 高中思想政治课的活性（二） 在课程改革深入推进的形式下，政治课堂要追求活性、有效。教师要善于营造课堂思维文化氛围，要善于设计问题，要在必要的时候惜墨如金，要从学生围着老师思维转的传统的课堂教学局面转向一切教学活动都要着力激发学生有效思维，让课堂不断爆发出学生思维碰撞的火花，从而弥漫出有效思维的文化氛围。教师给了学生思考的空间，学生在探究过程中，经过学中有探、探中有学的过程，学生才能积极有效的思维和精彩纷呈的表达，教学正是在这种精彩纷呈中让学生的思维感悟得到提升。空白并不是学生思维的空缺，恰恰是学生完整思维的黄金时段。 二、尊重学生的主体性学习 ?教学，最终的载体是落在学习的主体学生身上。如果只是片面地强调教师教学的改革，而不扩展学生以个性和能力发展的空间，那么新课程教育只是一句空话。因此，激发学生学习兴趣，真正提高其主体素质，教师应更新教学观念，坚持教师是教学活动的引导、主导角色，把学习的主动权交给学生，使学生投入主体性学习的角色当中去。新课标下的活性课堂模式否定了传统教师“一言堂”的传统教学模式，把呆板、生硬的记忆性传统思想政治学科教学变成生动活泼、富有成效的受中学生欢迎的现代教学。在此，政治教师可先提供一些经验实事让学生参与其中，并在教师的启发诱导下，自行发现并掌握相关观念。 高中思想政治课的活性（三） 学生主体性学习模式中，教师还可以让学生自主学习。教师要尽可能地给学生提供一些背景材料供学生参考，促使其开阔视野，拓宽思维。在学生自学前，教师可以在黑板或是多媒体屏幕上展示问题，让学生带着问题有针对性地思考并解决问题。在大量材料自行阅读的基础上，可以让学生之间展开讨论，从不同的角度运用知识，启发其扩散性思维，让其思想与其它观点相交流，加强对基本理论、概念的渗透性理解，