2和5的倍数特征(教案).docVIP

2和5的倍数特征 教学内容：西南师大版五年级数学上册课本第126页例1、例2。 教学目的： 1、掌握2、5的倍数特征，知道什么是奇数，什么是偶数。 2、能熟练地运用2、5的倍数特征，分析、判断、运用解题。 3、让学生在学习过程中体验“做数学”的乐趣。 教学重点：2和5的倍数特征的探究。 课前准备：学号卡片70张（根据学生人数多少定）、数字小卡片。 教学过程： 一、谈话引入。 1、老师抓住某个课前印象深刻的学生特征描述，学生猜说的是谁。 2、请学生抓住特征介绍一名同学老师猜。 3、问：互猜的过程中，怎么那么快就能猜准呢？（因为抓住同学的特征来描述） ------ 板书：特征 4、揭题：其实，只要我们认真的观察，我们周围的事物都有他的特征。比如说我们前两天学习的因数与倍数知识，有一些数的倍数就有明显的特征。 -------板书：倍数 二、新知探究。 （一）5的倍数特征探究。 1、猜卡片游戏: （1）我有一些数卡，上面写的都是自然数，请你从我左手卡片中任意抽出一张放入右手卡片中，我不看就能迅速找出它。（再从右手抽出放入左手猜） （2）你们想知道其中的奥秘吗？仔细研究一下两边的卡片吧。（贴出卡片） （生：右手都是5的倍数，左手不是） （3）老师怎么会那么快判断出？5的倍数有什么特征呢？ ------板书贴出：5的倍数 2、提出猜想： （1）你是观察哪些数知道的呢？5的倍数有多少个？（无数个）都有这样的特征吗？ -----板书：观察 （2）看来，这只是我们根据有限的例子，提出的一个猜想。 ------板书：猜想 3、验证： （1）启发：范围扩大点，用哪些方法才能证明我们的猜想是正确的呢？ -------验证 （2）同桌讨论。 （3）汇报：生1：再举一些5的更大的倍数数看它的个位是不是具有这样的特征。。 生2：找反例，举一些个位上不是5或0的数来除看是不是5的倍数。 生3：从算理上理解，逐个加5，个位上只能是5、0.。 4、结论： 通过大量的例子，都没有找到反例，那现在我们可以得出怎样的结论呢？ ------板书：结论 学生说，板书：个位上是0或5.的数。 5、及时练习：判断哪些是5的倍数？5、12、20、35、39 6、学法小结： 回想我们是怎样把5的倍数特征找到的？ （引导看板书小结：观察—猜想---验证----结论） （二）2的倍数特征探究 1、提出探究要求： （1）同学们能用刚才这种方法继续研究竟2的倍数特征吗？ ------板书贴出：2的倍数 （2）没有可观察的对象怎么办？（自已写）写什么？（写一些2的倍数） 师出示课件： 有的组得到的是这样的研究单，请写出一些2的倍数，按步骤进行研究并写出结论，有的组得到的是这样的百数表，你们也可以利用百数表研究得出结论。 2、探究：个人研究 小组交流发现 准备汇报 3、汇报： 汇报中追问2个问题： 你怎么知道这些是2的倍数？ 再随意出一些数学生验证：46、79、125、2008 汇报中学生情况预设： 师：谁能说一说2的倍数有什么特征？ 生：它们个位上都是双数。 师：个位上是双数,具体是指哪些数?生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?生齐说:不行。师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。(学生验证不行。)师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8) 师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？ 生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。 4、结论： 个位上是0、2、4、6、8的数。 5、及时练习：判断哪些是2的倍数？16、21、34、58、70、87、92、99 （三）奇数、偶数 1、自然数中，象这样个位上是0、2、4、6、8的数，也就是2的倍数的数叫偶数，生活中有时也叫双数。0是偶数吗？为什么？