情感因素及中学英语教学.pdfVIP

目录 中文摘要 Ⅰ 英文摘要Ⅲ 一 引言1 二 情感理论2 2.1 情感的定义2 2.2 情感的分类3 2.3 情感的功能6 2.4 情感和认知7 2.5 构成教学中情感因素的静态结构和动态结构10 三 中学英语教学中情感因素的重要性11 四 如何在中学英语教学中运用情感因素12 4.1 备课的情感处理13 4.2 走进课堂的情感处理14 4.3 授课的情感处理16 4.4 板书的情感处理24 4.5 教学评估的情感处理25 五 结论26 参考文献28 情感因素与中学英语教学 2002级英语教育硕士研究生 李云默 导师 刘玉红博士 内 容 摘 要 适应时代发展需要，各种中学英语教学方法不断产生，其中就有情感 教学法，重视认知的中学英语教学中的情感因素从过去被忽视的状态中解 脱出来，而受到越来越多的关注。 素质教育要求我们培养全面发展的人才。人文主义心理学强调，要促 进人的全面发展，必须把认知和情感两个方面统一起来 (卢家楣，2002) 。 “知”和“情”是构成人的心理世界的两大最基本的因素，只有情感和认 知的相互促进、和谐发展才能使个体的心理素质得到良好的发展，并通过 心理素质的发展促进人的各方面素质的积极发展。 语言学家和心理学家认为语言学习中的情感是影响人们行为的感情、 感觉、情绪和态度，包括动机、兴趣、性格、意志、自尊、焦虑与抑制等。 在情感教学中，情感指的是教、学主体(学生和教师)在教、学过程中的感 情、感觉、情绪、态度等，教学主体的情感状态直接影响到双方的教、学 行为和教、学效果。情感有动力、调节、强化，感染，迁移、信号、疏导、 协调、保健的功能 (Jane Arnold,2002; 卢家楣，2002) 。情感功能的积极发 挥，有利于调动人的学习积极性和主动性，提高学习效率，促进智力的发 展，培养良好的学习态度，有利于改善师生关系，形成教学中良好的人际 关系，增进学生的心身健康等。从而，有利于提高教学效率和保证教学质 量。 中学英语的情感教学法就是重视和强调情感因素在中学英语教学中 的积极作用，使情感和认知相互促进发展的教学方法。越来越多的中学英 语教师重视情感因素，采用情感教学法进行教学实践，发挥了情感因素的 积极作用，使其为中学英语教学服务。我本人在多年的教学实践中亲身体 会到情感因素在中学英语教学中的重要性，正是由于情感教学法的采用才 I 使我的英语教学从失败走向成功，在教学岗位上取得了骄人的成绩。 本文试图运用以情优教的情感心理学理论和教学实践经验，从宏观上 分析和研究情感因素对中学英语教学的积极作用。 具体从：1.情感理论；2.情感因素在中学英语教学中的重要性；3. 如何在中学英语教学中运用好情感因素这三方面阐述了：情感因素对中学 英语教学的成功起着至关重要的作用—— 它提高教学效率和效果，优化教 学质量，成果十分显著；它使中学英语教学在知情并茂的条件下，不断发 展完善，为最终培养出时代发展需要的高素质人才服务。 关键词：情感教学法; 情感; 中学英语教学;认知 II Abstract With the emergency of affective method among all kinds of the methods of English teaching