雨点儿(定稿).docVIP

12、雨点儿 教学目标： 1、认识11个生字。在识字过程中积累识字方法，有识字的愿望。 2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3、学会写“半”字，进一步写好汉字的基本笔画。 4、理解课文内容，初步懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱。 教学重点： 　识字、写字和练习朗读 教学难点: 　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 课前准备 　制作课件 教学时间：2课时 第一课时 过程： 一、谈话导入，揭示课题： 师：今天上课和平时有什么不一样？ 预设：1、后面有很多老师听课。 2、教室和以前不一样。 …… 师：在这样美的教室上课，又来了这么多的客人，开心吗？ 生： 师：那我们唱首歌来表达我们的快乐吧，（播放《小雨沙沙》）会唱的小朋友跟着唱，也可以加上自己编的动作哦。 生：（唱歌） 【设计意图：美妙的音乐，优美的画面，意在掀起学生的情感波澜，激活学生脑海中的储备，激发学生浓厚的学习兴趣。】 师：这首儿歌好听吗？听了这首好听的儿歌，我们来认识两个生字宝宝。（出示问、答）指名读。（关注读音） 师：现在老师就有个问题要问问你们，你们愿意回答吗？老师要开始——（出示词语：“提问”）学生读，要请坐得最端正的小朋友——（出示词语：“回答”）问题是：“刚才在唱歌的时候你看见了什么，听见了什么？” 生：（自由说，及时表扬） 【设计意图：识字是低段语文教学的重点，在此环节，为学生创设问与答的识字情境，让学生在具体的语言情境中自主识字，并由单个的生字扩展成“提问”“问题”“回答”等多个词语，丰富学生的词语积累。】 师：你们真能干，听，大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，他们唱着歌来到我们教室。（出示雨点儿的图片。）他们是……出示：雨点儿。在他们的名字里还藏着一个生字宝宝呢，（出示生字卡片：点）谁能叫一叫他的名字？（指名读） 师：谁来和雨点儿打声招呼？ 预设： A、读的不好：你这样叫，雨点儿可不高兴了，听老师是怎么叫的。师示范。你觉得有什么不一样？读完点后马上把舌头一卷，谁再来试试！ B、读得好：你的儿化音读的真好！叫得真亲切！ 哇，好可爱的雨点儿呀！ 师：这个雨点儿大一点，我们叫他——（大雨点儿），这个呢？——（小雨点儿） 男生和大雨点儿大声招呼，女生和小雨点儿大声招呼。 【设计意图：用打招呼的形式读课题、认生字，更富情趣性，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生和文本之间的距离。】 二、初读课文，整体感知。 师：大雨点儿和小雨点儿还发生了一个有趣的故事呢，就藏在书本的105页，请双手扶书，自由读一读课文，遇到不认识的生字借助拼音读一读，也可以问问身边的同学，老师，开始吧！ 生：（自由读课文，师巡视） 【设计意图：语文教学应注重学生自主学习的意识，孩子经过半个多学期的学习，已经有了较强的自主学习课文的愿望，老师在适当的实际就应该给予满足。】 三、学习课文第一自然段 师：刚才小朋友们读书的声音真好听，雨点儿们也被吸引过来了，（出示第一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。） 师：句子中的生字宝宝你能读准吗？先自己试一试吧。 指名当小老师读，他读对了我们就跟着他读，读错了我们举手帮帮他。（数、清、彩、飘、落） 师：把他们放进句子中，你还会读吗？指名读句子。 师：看见你们和生字宝宝交上了朋友，淘气的雨点儿都跑了过来，（出示图片）我们伸出小手，数一数雨点儿吧！1、2、3、4、5、……哇，我眼都看花了，你们数清楚了吗？这就叫——（出示词语：数不清）指名读。 师：你还知道什么数不清？ 生：……（天上的星星数不清，小草数不清，雪花数不清……） 师：雨点儿这么多，多得数不清，你能用朗读来表现吗？ 生：（读） 师：老师也想读一读，能不能给我一个机会？ （数不清的雨点儿从云彩里落下来。） 生： 师：飘落下来和落下来有什么不一样呢？ 生： 师：（羽毛、粉笔进行演示）飘落就是这样慢慢悠悠地落下来。谁能带着这种感觉再来读一读这个句子？ 生：（读） 师：（评价）你是真的理解了飘落。 多轻的雨点儿呀！ 师：小雨点儿，你从哪儿来呀？ 生1：我从云彩里落下来。 生2：我从云彩里落下来。 师：小雨点儿，你想知道我从哪儿来吗？那你快问问我呀！ 生：大雨点，你从哪里来呀？ 师：我从云彩里来，我们都是从云彩里飘落下来！ 你还知道什么从云彩里飘落下来吗？（出示句式：-------从云彩里飘落下来） 你还会说吗？（出示图片、句式：黄叶从——————） 不需要老师的提示，你会说吗？（————从————） 【设计意图：这个环节的设计，体现了识字、学词、说句的层次性，先是解决生字字音问题，为后面的学习扫清字音障碍，紧接着创设数雨点、羽毛飘落的情境，在情境中学生理解了数不清、飘落等