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探索小学生习作的新途径 金沙街小学 杨泳 传统的作文教学观念陈旧，局限于课堂教学，脱离社会生活，渠道单一，方法落后，内容空乏，形式呆板，违背了认识规律，致使学生个性压抑，兴趣索然，视野狭窄，其观察能力、思维能力、想象能力、创造能力不强，因而影响了学生智能的提高。由于学生作文思维封闭，写出的作文往往构思雷同，千篇一律，阻碍了学生思想认识水平的提高。为了改变这一状况，探索一种符合时代特征的，以学生为主体的新型作文教学途径，便成为小学语文教学迫在眉睫的研究课题。经过多年作文教学的实践与研究，我认为小学生作文教学应做到“融入生活，真情习作”。 努力从生活中寻找素材 学生怕作文，写不好作文，其原因虽是多方面的，但学习时间过长，课业负担沉重无疑挤占了学生的自由生活时空，使学生很难做到观察、体验、思考生活，要想消除“应试教育”带给学生的负面影响，就必须转变观念解放他们的思想，让他们能自由发挥、自由支配自己的时空，从而更多地接触自然，了解社会，体验生活，进一步增长见识，形成个体独特的感受，学会用自己独特的视角来观察生活，品味生活的情趣，丰富习作的内涵。 因此我根据学生愿意积极参加共同活动的特点，鼓励并支持学生开展生动活泼、新颖的群体活动，让学生在课本剧表演、游戏娱乐、社会实践中享受生活、感悟生活，玩中学、学中悟。与此同时，我关注学生的校园生活、社会生活，设置了一些与学生生活有关的作文题如《老师，我想对您说……》、《我的烦恼》、《快乐的一天》、《我最喜欢的人》、《一堂有趣的——课》、《同桌的你》……这些贴进生活的作文题，抓住了学生的兴趣也为学生提供了广泛而真实的习作素材。孩子们纷纷将自己的喜怒哀乐诉诸于笔端，就连平常成绩最差的孩子也能写300字以上。有一位学生在《快乐的一天》中写道：“2004年11月10日是我最快乐的一天。因为从记事以来，只有这一天的家长会后，我没有被妈妈打，据妈妈说老师在家长会上表扬了我，这使她很有面子……”。有的学生在《同桌的你》中写道：“同桌的你有一双大大的眼睛，小巧的嘴，是个漂亮的小姑娘，可你为什么总是向我借笔，而又不按时归还……”。阅读着学生满纸童心稚语的随笔成了教学生的一大快事，仿佛我也走进了他们的生活世界。当我选出精彩作文在全班范读，教室里常常响起同学们情不自禁的掌声。 根据少年期学生愿意积极参加共同活动的特点，探究学生乐于其中所表现的能力与个性特征，教师应鼓励并支持学生开展生动活泼、新颖的群体活动，让学生在课本剧表演、游戏娱乐、社会实践中享受生活、体验生活、感悟生活，玩中学、学中悟。这样不仅抓住了学生的兴趣，扩大了学生的生活视野，丰富了学生的生活经历，而且激发了学生的写作兴趣，为学生提供了广泛而真实的习作素材。 培养观察能力，让学生笔下有话可说 《语文课程标准》要求学生习作说真话、实话、心里话，不讲假话、空话、套话。要真正落实此项要求，就必须引导学生热爱生活、观察生活、真情习作、勤于练笔，让学生养成“观察——思考——表达”的好习惯。教师可以经常让学生谈观察趣闻、说生活见闻、并有意识地发表自己的意见，使学生形成在生活中留心观察各种事情，愿意将自己的见闻和想法讲给别人听的愿望。这一训练，帮助学生养成善于捕捉事物、主动思考、主动表达的习惯，把观察、思维与表达有机结合起来。 从前，学生的作文是假话、空话、套话充斥其中，读者看了十分难受。例如有的学生在习作中写道“每当我一遇到数学难题时，就立即想到红军过草地的艰苦。于是不一会儿，我便把数学难题攻克了”，这种习作就是假话与套话。因此我经常提醒学生要养成观察生活、勤于练笔的好习惯。写随笔正是学生学观察、练描写的一种有效手段。学生可以选择轻松课余、悠闲饭后、观赏游览过后、灵感来临时的多维情景，翻开本子，任感情奔涌笔端，畅吐心声，尽情书写自己的耳闻目染、喜怒哀乐，学生自然就成为驾驭情感的主人。特别是对于三年级初学作文的学生来说，不拘形式、不限文体、不计篇幅，心意所向，笔触所至，贴近生活的随笔深受他们喜爱。以下是我班学生的几则随笔摘抄： （一）、“我现在读三年级，成绩一直不太好。妈妈把愿望全寄托在我身上。如果考了80，妈妈就会要求我考90分；如果考了90分，妈妈就会要求我考100分。我不知道怎样才能让妈妈满足，怎样才不让妈妈操心。我真烦恼呀！ （二）、我的烦恼是每天都要在家里做作业，爸爸、妈妈像两座大山把我压在下面，连星期天都在家做他们布置的作业。 （三）、一年级、二年级、三年级这几座大山压得我喘不过气来。一年级时，我爱看书，可是老师说还要背书。当我听到还要背书时，我傻了！二年级时，我整天淹没在题海中，整天背书、看书。三年级时，我只好在随笔书上说出我的烦恼。 （四）、下棋既要动手，又要动脑，全神贯注，集中精力，才能走出绝妙的棋路来。这不，爷爷连连向我攻击，向我形成了一个包围