云林县103年度提升学生学习成效之学校特色课程实施方案.doc

雲林縣103年度提升學生學習成效之學校特色課程實施方案 壹、依據 一、國民中小學九年一貫課程綱要 二、教育部十二年國民基本教育精進國中小教學品質要點 三、雲林縣教育白皮書 四、雲林縣國民教育輔導團工作計畫 五、雲林縣103年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫 貳、緣起 課程與教學是學校教育的軟體工程，亦是展現教師專業的兩大法寶，更是提升學生學習成效的基石；因此，建構課程、教學與教師專業三位一體的利基，是學校教育戮力的目標，是追求教育永續與優質的核心價值。 根據歷次TASA測驗結果，其建議報告足以證明，學生學習成效與課程的發展與教學策略的活化有其關聯性，教師團隊須根據社區環境、教師專業、學生的需及教育政策建構學校本位的「特色課程」；並在課堂上採取多元的教學策略，活潑教學模式，確能提高學生的學習熱誠與自信心，俾能提升學生的學習成效。 「幸福雲林、紮根教育」是雲林教育的願景，「適性揚材」與「創造價值」是開展學生的學習優勢的策略。本縣自2006年起逐年推動小校轉型優質計畫，績效卓著，漸能打開雲林教育新視野；然而，面對多元與創新的教育環境，學校需時常加入新的元素與轉型的動力，方能創造雲林教育的新「亮點」，如木工學校、有機校園與英語教學等，再為雲林教育創高峰，而這些亮點的教育政策須聚焦於精進教師專業態度與提升學習成效為目標。近年來，華德福的教育型態在雲林縣深耕，重視學生自主學習，達成身、心、靈兼備的目標；強調「體驗學習」的生態教育學園—樟湖國中小學在102學年度開始招生，深獲鄰近縣市的家長青睞；又面對少子化的衝擊，有效貫徹九年一貫課程精神，將相鄰的國中小學合併為九年一貫學校，期能達成課程統整與教學有效連貫的目標。如此，教育的轉變，雲林教育看見趨勢，致力於特色課程發展與多元教學策略的落實，真正培養學生帶得走的能力。 面對多元、不確定性與差異的後現代教育環境，「能力」是檢視學生適應未來社會的關鍵因素，然而，學力並不能完全代表能力，卻是任何學習的基礎，因此，要提升學生的學習成效，則要從課程與教學著手，師生共同創造優質的「特色課程」，辦理工作坊與專業對話以精進教師專業與點燃教學熱忱，活化多元教學策略—分組合作學習與學習共同體，讓學生快樂且有效的學習，提升學習效能，促進有意義的學習。 是故，雲林縣103年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫之發展特色乃聚焦於特色課程的發展與多元教學策略的推動，讓教師的專業「再精進」、讓學生的能力「再提升」，讓家長對學校教育「再信任」，共創雲林教育的新氣象。 参、計劃目標 一、落實雲林縣教育白皮書之願景，深化課程發展，活化教學策略，提升 學生學習成效，建構本縣「亮點」特色課程。 二、針對課程發展主軸，研發特色課程行動方案，群策群力，發展學習型學 校，共創學校的新契機。 三、結合工作坊、研習進修與專業探究，發展分組合作學習模式，活潑教學， 點燃教師的學習的熱忱，提昇學生的學習信心與效能。 四、透過檢核回饋機制，評選優質課程行動方案，戮力行銷，建立課程典範。 五、活化多元評量，鼓勵學生發表自主學習主題，展現優勝智慧，充分發揮 潛能，開創個人最大的學習效能。 肆、實施策略 一、理念倡導：辦理全縣說明會，倡導「特色課程」理念；並在校內結合教 師、行政人員與家長代表，形成有效支持體系，減少認知落差與阻力， 以利方案施行。 二、專業增能：規劃工作坊、教師專業課程進修，建置教師專業支援平台， 以提升教師課程研發知能，促進永續專業成長及形塑優質的教師文化。 三、課程發展：發展以「學生」為主體，「教師」為中心，「社區」為脈絡的 課程方案，並透過深度匯談與專業對話，共同建構特色課程的核心價值， 發展統整且永續的特色課程。 四、行動方案：深入了解課程發展脈絡，建構特色課程地圖，發揮社群的力 量，研討特色課程的行動方案。 五、教學研發：結合教師專業社群，共同探究教學策略，配合教學觀摩與課 室觀察，研發有效的教學模式，促使學生樂於學習，讓教師展現教學熱 忱，提昇學習效能。 六、自主學習：鼓勵學生自主學習，兼採分組合作學習，共同探究課程上或 學習上有興趣的主題，深入了解其發展脈絡，促進有意義的學習。 七、檢核回饋：透過書面審核、實作分享、發表回饋等檢核機制，了解計劃 執行成效，作為日後檢討依據。 伍、辦理單位： 一、指導單位：教育部國民及學前教育署 二、主