七年级地理上册 第4章 第2节《气温的变化与差异》（第1课时）教案 （新版）商务星球版.docVIP

气温的变化与差异（第1课时） 【 课 型 】新授课 【课标要求及解读】 ●初步学会阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，说出世界气温分布特点。 ●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。 【教学目标】 1.知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。 2.借助“某地气温日变化曲线”图，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差；运用“北半球大陆上某地气温年变化曲线”图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温年较差。 3.运用气温资料，学会气温曲线图的阅读与绘制，并说出气温随时间变化的特点。 4.培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。 【教学模式】“二、五、三”教学模式 【教学方法】启发诱导、读图思考、小组合作。 【教具准备】多媒体课件、有关气温的变化与差异的图片和温度计、直尺等。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 创设情景导入新课 从学生当天的着装、感受入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。 多媒体出示： 观看大屏幕，讨论、探究。 学生1：早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。 学生2： 天高云淡，秋高气爽，感觉非常舒适，但是昼夜温差比较大，容易着凉感冒。 学生3：凉爽的秋天过去了，我们都感到了冬天的寒意，我们的衣着也由秋装换成较厚的冬装，这说明气温发生了变化 激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。 通过讨论气温变化的感受，培养学生关注生活的意识。 承转过渡 在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，那么什么是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。 自主学习 合作探究 多媒体出示： 点拨：月平均气温 3.读图讨论气温的变化和生产、生活密切相关，大家有那些切身体验呢？ 一、自主学习，深度阅读课本气温与气温观测知识，完成下列的问题。 1.什么是气温？ 我们把大气的____ 称为气温，一般用_____表示，读作_____。 2. 气温是如何测定的？ 气象站观测的气温是放在______里的温度计测得的。温度计离地面____.对气温的观测，一般在北京时间__时、__时、__时、__时。 二、思考分析： （1）温度计离地面1.5米的原因？ （2）百叶箱门都朝北的原因？ （3）安置百叶箱的地方空气为什么要畅通？ （4）温度计为什么要放在百叶箱内？ 三、读图、分析、探究： 1.读出该地2时、8时、14时、20时的气温值，计算平均值，得出该地日平均气温。 日平均气温= 一日内气温观测值之和÷观测次数 2. “举一反三”，如何用类似的方法求一个地方的月平均气温和年平均气温。 利用教师提供的信息及设计的问题，完成学习目标，培养综合能力。 由感性认识上升到了理性分析，培养学生思维能力。 通过读图、计算，培养学生的观察计算能力。 衔接过渡 在日常生活中，我们能明显地感受到气温的日变化和年变化，也能测出一天中气温的最高值和最低值，那么，如何描述一个地方一天的气温变化呢？ 自主学习 读图探究 点拨学生：用2分钟阅读第63页的文字和图4-2-2 1. 如何描述某一个地方气温的日变化？ 2. 一天中最高、最低气温分别出现在什么时刻？各是多少摄氏度？气温日较差怎么计算？ 3. 如何才能将气温连续变化的过程更直观的表示呢？ 4. 是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢?太阳一落山温度就会立刻降低呢？ 5、一天中最高温为什么不是12时而是14时呢？ 6. 如何描述某一个地方气温的年变化？ 点拨：如何才能把一个地方、不同季节的气温变化的过程直观的表示出来呢？你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？ 7.读三地气温曲线图，完成问题。 学生看书直接回答： ①：晨凉、午热、夕暖、夜寒。 ②：最高月平均气温最低月平均气温_ _ 温带：_ _ 寒带：_ _ 培养学生读图分析问题的能力。学生以小组为单位读出某一个地方气温的最高值、最低值和计算气温日较差。 培养学生思考和运用学到的知识来解决实际问题能力及从图中获取地理知识的能力。 衔接过渡 同学们，我们已经学习了如何观测气温，那么怎样将观测的气温资料绘制成气温曲线图呢？下面，我们就根据表格中的资料，按照提示的步骤，绘出济南市气温年变化曲线图，并分析回答问题。 合作探究 活动：1.点拨学生绘制气温年变化曲线图 2.提醒学生注意课本的友情提示，并给学生出示绘制气温变化曲线图步骤的歌诀：一、横月。二、纵温。三、定点。四、图名。请位学生上黑板绘图。教师走到同学中间，指导学生绘图。 【当堂达标】 一、选择题 1.关于等温线图的判读，不正确的是（ ）