学校社会工作和教育改革-朝阳科技大学数位教学平台.pptVIP

第二章學校社會工作和教育改革 朝陽科技大學碩士一年級 吳昱慶 引言 自1980年代開始，著重要求學校改變，以及提升達成教學目標的學校改革行動一直持續至今。 1983處在危險中的國家一書出版，各界為提供給學生學術成就、重要思想的培養，嘗試創造一套新的教育系統。 對於教育者而言，了解社會和情緒變化因素和感情、動機、家長態度對學生的影響是十分重要的，因此學校社會工作者是這場改革不可或缺的角色。 學校社工必須發展與家長、官員、老師之間的合作關係以改善孩童的學習，並避免弱勢兒童被遺忘。 學校改革的四波浪潮 結構的改革 　1980年代將焦點放在老師、行政人員的強化認證與考評制度上，希望藉此改革教育體系結構並淘汰不適任教師。 　由於未讓第一線的教師、家長等充分參與改革，零碎的計畫變革無法形成全校性的改進。 服務體系的改革 　希望與社會服務機構建立新合作關係提供以學校為基礎的服務、包裹式的服務、以服務為中心的學校。 　學校被認為是能提供各種商品的消費地點，擁有社會工作者、心理治療師、緩刑監督官、健康診所等。 學校改革的四波浪潮 體制的改革 　希望全方位重新思考教育體系的架構，使個別學校有較充分的資源能滿足學生以及當地社區的需求。 　教育決策的權力已從中央行政官員移轉至學校及地方部門。 　第一線的教師須兼顧教學與參與改革決策，常無法兼顧，嬰兒潮世代逐漸老化的教師過剩問題都使改革的結果不