顾泠沅-课堂视野中的教师及其指导者-0328.pptVIP

课堂视野中的教师及其指导者;教育就是明白之人使人明白，做教师似乎没有比这一点更高深的道理。 物理学形成学科的根在实验室，教育学的基本理论必须扎根于中小学校，尤其是活生生的课堂。如今好教师奇缺，课堂改进速度迟缓，指导工作杂音多，教师无所适从。 本人不是教师之外的研究者，而是作为教师行列的局内人，谈谈亲身经历的改革行动中的感知与体悟。;一、教师教育中的行动学习范式 二、课堂改革凸显为学而教本质 三、教师指导者的工作备受关注;一、教师教育中的行动学习范式;2002年1月-9月，在上海青浦，100多次学习、研讨，30多次个别与团体访谈，搜集150多小时录音，20节课堂录像。;;“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”（295份有效问卷） ;（2）原型经验——课堂历练;原行为阶段 关注个人已有经验的教学行为; 教师在职学习三定则 内在需求 越是扎根 鲜活经验 越是有效 行动反思 深入学科 教师怎样理解学科知识对教学十分重要，这一问题被以往的研究者忽视了，这样的教学研究和教师培训是一种“缺失范式”（L.Shulman，1986）。 基点下沉 教师的“提高，更多的时候是一种在你工作是环境中学习做正确的事情的活动”（哈佛大学 R.Elmore，2004）。;2、推广于课程改革中的教师培训;第三届项目工作大会有来自全国各地近600