七年级地理上册-第三章 世界的居民 第四节 世界的聚落名师教案1 湘教版.docVIP

七年级地理上册 第三章 世界的居民 第四节 世界的聚落名师教案1 湘教版 教学内容 本节内容在教材第51-55页。具体教学内容包括聚落的形态、聚落与自然环境的关系及世界文化遗产的保护意义，同时包含着人地关系的协调理念。 教学目标 知识与技能 1．了解聚落的主要形式，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2．理解聚落的形成和发展 3．能举例说明民居与自然地理环境和人类社会经济活动的密切联系。 4．了解保护世界文化遗产具有重要意义。 过程与方法 本节内容的教学，将充分利用已有知识及多媒体课件，对聚落及其与自然环境和人类活动的关系进行学习。采取探究、讨论、展示作品等参与性强的学习形式开展教学。 情感、态度与价值观 领悟到要尊重自然规律并按经济规律办事，树立人地协调发展的环境观。 教学重难点及突破 重点 聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系 保护世界文化遗产的意义 难点 1．聚落的形成和发展与自然环境和人类活动的联系 2．民居与自然环境和人类活动的联系 教学突破 聚落的形态，指导学生通过报纸、图书、网络等途径收集信息、查找资料，进行对比、分析、概括，并在课堂上展示成果、进行交流，以调动学生学习的积极性和主动性。 聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系，可以利用学生熟知的当地素材，以引起学生的兴趣、降低教学难度，借此阐明人地协调的理念。 保护世界文化遗产的意义建议教师创设一种较为开放性的学习氛围，利用一些图片资料组织学生讨论、总结。 教学准备 教师准备 组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。 搜集大量图片、设计课堂教学，制作教学课件 学生准备 课前分组搜集世界各地的民居建筑（要求能体现与环境相适应的特点），并查阅相关的文字资料。 查找本地不同时期的地图或景观图片（要求能体现聚落的变化）。 课前分组搜集有关世界文化遗产的图文资料 。 教学步骤（第一课时） 第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．导入新课。 1．思考聚落方面自己所知所疑。 2．创设情境，激发学生思考对聚落的认识。 2．观察图片讨论、归纳聚落的不同形态。 3．组织学生展示所查找的资料，结合课本活动题，了解聚落的形成与发展。 3．展示所查本地不同时期的地图或景观图片及课本活动练习，分析了解聚落的演变过程。 4．组织学生交流课前搜集的资料，每组推选代表展示。 4．分组交流讨论资料，并挑选最具特色的民居图片派代表展示给大家，以更好的理解聚落与自然环境和人类活动的关系。 一、聚落的形态 教师活动 学生活动 利用城市与乡村的景观图片导入新课。 问：图片分别反映了什么地方的景观？ 承转：城市和乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课要学习的内容——聚落。 板书：第四节：世界的聚落 （1）教师直接提出问题：什么是聚落 （2）教师对学生提出的观点进行点评、纠错、归纳和总结：聚落是指人们集中居住的地方。 板书： 一、聚落的形态 1.聚落的概念 1．学生观察图片，讨论思考教师提问。 学生根据自己的理解和认识各抒己见、互相补充。 2．教师引导学生再次观察图片,思考聚落有哪些主要形式，它们的景观特点有什么不同? 教师引导学生根据生活的经验，从景观、生活方式、污染、经济、文化等几方面，对城乡的差异展开小组讨论。 讨论后板书：2.城市与乡村的区别 2.学生再次观察图片并分组从多方面讨论后进行小组间的交流,其他组同学同时补充、纠错，以更好了解城市与乡村的差别。 二、 聚落与地理环境和人类活动的关系 教师活动 学生活动 1．教师再次提出问题:聚落的分布在世界各地极不平均，什么样的地区才比较容易形成聚落? 带着这个问题请同学们思考以下练习 练习：请在下列各组地区中选择你认为最适合定居的地方并说明理由。 (1)漠 河 青 岛 (2)天 津 乌鲁木齐 (3)长江中下游平原 内蒙古高原 (4)青 藏 高 原 华北平原 根据练习，教师提出问题：请同学们想—下，如果任意让你选择定居的地方，你会首先考虑什么条件?，教师在副板书作记录，并引导学生总结归纳 板书： 二、聚落与地理环境和人类活动的关系 1.聚落的形成与发展 2．教师引导学生看课本52页的城市发展图并完成练习。 完成练习后总结并板书：2.聚落与地理环境和人类活动有着密切联系 3．教师展示“不同地区的民居图片”，让学生观察，每幅图片中的民居在特点上有何不同?这和它们所处的自然环境有什么关系? 请学生展示各组课前搜集的世界各地民居建筑的图文资料。 组织学生讨论：你认为人类活动与自然环境之间应保持怎样的关系？ 师生共同总结：人类活动应与自然地理环境相协调、