路程、时间及速度.docVIP

〖教学内容〗 北师大版教科书，数学四年级上册第62-64页。 〖教材分析〗 在教学时，可以从教材呈现的材料着手，也可以从学生生活中接触较多的两个人行走的快慢着手。通过对具体问题的讨论，使学生认识到：两个物体运动快慢的比较，与路程和时间都有关系，从而引出路程、时间与速度。学生在理解这三者的实际意义后，可以多安排一些实际问题，以巩固他们对三者关系的认识。路程、时间与速度（路程、时间与速度的关系）。 〖教学目标〗 1、知识与技能：在实际情境中，认识速度，理解并掌握路程、时间与速度的关系，能根据三者关系，解决生活中简单的问题。 2、过程与方法：通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动，探索并掌握新知。 3、情感、态度与价值观：体会学习速度的必要性，感受数学与生活的密切关系。 〖教学重点〗 认识速度，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。 〖教学难点〗 能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。 〖教学课时〗 第一课时 〖教学过程〗 一、创设情境，激发兴趣。 1、路程一定，比较物体运动快慢。 师：同学们，我们学校不久前举行了田径运动会，还记得吗？ 生：记得。 师：下面我们一起来重温运动会中四年级女子组400米赛跑那激动人心的时刻！ （设计意图：我们学习数学既来源于生活实际，又运用于生活实际，所以我在引入新课时，就选择播放我们学校开展的校运会的400米赛跑的情境，像这样的运动会相信每个学校每年都有开展，每个学生都会对此既熟悉又极感兴趣，都会乐于参与解决问题之中来，这时候老师的问题再抛出来，相信孩子们的积极性会大大提高，他们的回答当然也就会精彩啦！） （出示成绩单） 名次 姓名 ? ? ? 李丽 400米 93.3秒 ? 孙琪 400米 85.1秒 ? 丁文 400米 89.8秒 师：谁跑得快？为什么？ 生：孙琪跑得快，因为她用的时间最短。 师：像这样，路程相同，怎样比快慢？ 生：路程相同，看时间，谁的时间越短谁就跑得越快。 （设计意图：在这张表中我们能很快看出，在4００米相同的路程中，孙琪所用的时间最短，所以这个项目里应该选孙琪。在这里我主要是想让学生比较一下，在路程相同的情况下要比较时间，时间越短速度越快。） 2、时间一定，比较物体运动快慢。 师：运动会后，班里的小毅不服，与冠军进行了一场比赛。 （出示成绩单） 名次 姓名 路程 时间 ? 小桐 350米 85.1秒 ? 孙琪 400米 85.1秒 师：谁跑得快？为什么？ 生：还是孙琪跑得快，因为虽然都用了85.1秒，但是孙琪跑的路程是350米 师：时间相同，怎样比快慢？ 生：时间相同，比路程。谁跑的路程长，谁的速度快。 3、导言： 师：观察这两个表格，速度的快慢与什么有关？ 生：速度的快慢与时间和速度有关。 师：什么是速度?它与路程和时间有怎样的关系？今天我们共同来研究。 二、师生互动、探究新知。 1、路程不同，时间也不同。 师：通过刚才的学习，我们知道了两种比较运动快慢的方法：路程一样，用的时间越少，说明跑得越快；时间一样，跑的路程越长，说明跑得越快。下面请看这样一组信息： 小杨2分跑了500米。小高用3分跑了900米。哪位同学跑得快些呢？ （1）师：请说出数学信息有哪些？ 生：小杨2分跑了500米。小高用3分跑了900米。问哪位同学跑得快些呢？ （2）想方设法解决这个问题，看谁想出的方法多？想好后，把你的想法在小组内交流一下。 （3）汇报各自的解决办法。 生1:500÷2=250(米)? 900÷3=300（米） 250米300米? 答：小高跑得快。 生2: 900÷3=300（米）? 300×2=600（米） 500米600米?? 答：小高跑得快。 生3: 500÷2=250(米) ??250×3=750（米） 750米900米? 答：小高跑得快。 (4) 比较这几种方法有什么异同？ 生1：相同点是：这几种方法比较的都是相同时间里的路程。 生2：不同点是：第一种方法比较的是他们一分钟跑的路程；第二种方法比较的是他们两分钟跑的路程；第三种方法比较的是他们三分钟跑的路程。 师：像这样的思考过程还可以借助线段图来理解。（出示线段图） 2、讲解速度的读法、写法 师：我们把这样，他们1分跑的路程叫做他们的速度。 小杨1分跑了250米，我们就说小杨的速度是250米/分，（板书：250米/分）观察表示速度的单位，是由哪些我们学过的单位组成的？ 生：速度的单位是由路程单位和时间单位组成的。 师：对，速度的单位是由路程单位和时间单位组成的，中间用斜线隔开。读作250米每分。 ??? 你知道250米/分表示什么吗？ 生：250米/分表示小杨1分跑了250米。 你能像这样写出并读出小高的速度吗？ ? 生：小高的速度是300米/分，读作300米每分。 3、经历公式形成的过程。 师