清晰饱满,润珠圆字——教师要重视吐字归音.pdf

第 20卷 第4期 平原大学学报 V01．20 No．4 2003年 10月 JournalofPingyuanUniversity 0Ct．2003 清晰饱满 ，字润珠 圆 — — 教师要重视吐字归音 李 静 (平顶 山师专 ，河南 平顶 山 467002) 摘 要 ：教师要重视吐字归音。掌握吐字归音的要领 ，常做吐字归音训练，以保证字音清晰、圆润。 关键词 ：吐字 归音 ；出字 ；立字 ；归音 中图分类号：H19 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—3944(2003)04—0043—02 教师从事教学 的工具是语 言 ，语言清晰、圆润是对教师 天”、“tdntian谈天 ”。j、r做声母 的字可 以用震牙法 ，使气流 口语最基本 的要求 ，而要达到这一要求 ，每位教师就必须重 强烈冲击牙 齿 ，有力地将字 吐出去。例如 “jiaIlji见解 ”、 视 吐字 归音 。 “ r6ngrdn仍然”。g、k、h做声母 的字可 以用开喉法 。让 口腔 吐字归音是我 国传统说唱艺术理论对吐字方法 的概括 ， 后部尽量打开 ，使气流充足 ，吐送有力 。例如 “gai 改革”、 是音节发音必须遵循的原则 。它根据汉字的字音特点 ，把一 “ku6kuan扩宽”、“hfihu6n呼唤”。 个音节 的发音分为 出字、立字、归音三个阶段 ，并对每个阶段 立字 ，也就是韵腹 的发音过程 ，即对字腹 的处理 。一个 都提出了具体的要求。通过对各发音阶段的控制，使吐字达 音节的发音能否达到字润珠圆，与韵腹的发音有着密切的关 到清晰、饱满 、弹发有力 的境界 。教师要克服 口齿不清 、吐 系 。主要元音在一个音节 中口腔开度最大 ，泛音共鸣最 丰 字、倒字 的毛病 ，取得满意的发音效果，就需要掌握吐字归音 满 ，声音最响亮 。我们要求 “吐字如珠 ”，字腹 的处理起着相 的要领 ，常做吐字归音训练 。 当重要 的作用 。在发字腹时要注意拉开立起 ，圆润饱满 。字 传统音韵学把音节分为声、韵、调三个部分。声——声 头弹出后 ，口腔要随之拉开到适当的开度 ，韵腹要发得响亮 母，也叫字头。韵——韵母 ，分为韵头 (也叫字颈、介音)、韵 并且有一定的长度 ，要感受到字音随上腭 的提起而 “立”起 腹 (也 叫字腹 、主要元音)、韵尾 (也叫字尾)。调——声调 (也 来 ，以便获得 比较清晰的音色和 比较丰 富的泛音共鸣。以 叫字神)。吐字归音对出字 、立字 、归音的要求就落实在音节 “ tian天”为例 ，出字后 ，就应该立 即打开 口腔至发 a的状态 ， 的这些部分上 。 气流要充足 ，口腔开度要大，以便产生强烈 的口腔共鸣。与 出字 ，也就是声母和韵头的发音过程 ，即对字头的处理 。 头尾 比较 ，韵腹 a的发音过程应最长 ，声音应最响亮，要有立 字头是一字之头 ，对它的处理影响到整个音节的质量 。咬得 起的感觉，这样字腹 a才能发得稳 健坚实，声音才会响亮并 无力 ，有声无字 ；咬得过很 ，字拙且滞 。所 以字头 的发音要求 且送得很远 。 叼住弹 出。 “叼住”要求 出字要用巧力，要像大老虎叼住小老 归音 ，也就是音节发音 的收尾过程 ，即对字尾 的处理。 虎跳跃 山涧一样不松不紧，不能让小老虎咬死 ，也不能让小 字尾的发音要求干脆利索 ，趋 向鲜 明。许多教师在发音时只 老虎掉下去 。 “叼”时一定要用三分劲 ，必须集 中而且富于弹 注意声音 的响亮，不注意归音 ，往往把处于衰弱阶段 的字尾 性 。 “弹出”要求要像弹出弹丸，轻捷有力，不沾不滞 ，不拖泥 忽略掉，形成 “半截字”这就会影响到字音 的清晰度 ，有时还 带水 ，不使拙劲 。韵头虽属韵母部分 ，但在实际发音 中却与 会造成语义 的混淆 ，因而把握归音 的要领至关重要