七年制医学生药理学PBL双语教学探索与实践.PDFVIP

·89· l冀琏臻；攀囊l 七年制医学生药理学PBL双语教学探索与实践 王 崴1，魏敏杰“，刘明妍1，何 苗1，吴慧哲1，宋志国1，孙宝志2，于晓松2 (1．中国医科大学药学院，2．中国医科大学医学教育研究中心，辽宁沈阳110001) [摘要] 目的：探讨PBL双语教学在七年制医学生药理学教学中的应用效果。方法：在2004级七 年制本硕连读临床医学系药理学教学中，将237名学生随机分成PBL教学组(65人)和LBL教学组 (172人)进行教学。结果：两个教学组在考试总成绩和PBL试题上得分虽未见明显差异(P0．05)， 但是调查问卷显示PBL双语教学对于提高学生的自学能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题 的能力，增强团队意识和协作精神有很大作用。结论：PBL双语教学是适合创新人才培养的较好教学 模式之一。 [关键词]PBL；双语教学；药理学；教学改革 [文献标识码]A[文章编号]1002-1701(2008)07—0089—03 [中图分类号]G642．0 based PBL(problemlearning)，即以问题为基础的学习， 是适合创新人才培养的较好的教学模式之一。PBL是1969 均已修完人体解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学等医 年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特 学基础课程，并且掌握了一定的病理、病理生理知识，为顺利 大学首创，珏方国家应用此教学模式已近半个世纪，取得了 自学药理知识奠定了一定基础。 良好的教学效果n’2]。它在药理学教学中的应用是以I|缶床病 (二)方法。 例为基础，以用药过程中的一系列问题作为激发学生学习的 每15一18人为一个PBL教学班，每班再分为3组，以小 动力，在教师指导下，以学生为主体、采取小组讨论的方式引 组为单位进行讨论发言。根据教学内容将一个病例分3次 导学生自主学习，培养学生探索、创新和实践的能力。我药 发放，每次讨论课前一周发放病例材料。第一次发放病例 理教研室依据这一模式已对五年制医学生开展了几年的中 中关于症状、体征的部分，让学生进行预习。上课时由指导 文PBL教学，均取得了较好的教学效果。今年我们又对七年 教师提出讨论的目的和要求，在提供必要的I临床相关知识 制英语班学生进行了中英文结合双语PBL教学，这一教学模 后，由学生根据病情进行诊断并选择合理的治疗药物和决 式在目前的PBL教学中很少见，且鲜有文献报道，我教研室 定给药方法。本次讨论结束后发放病例中的临床用药部 也是首次进行尝试，取得了较好的教学效果。 分；第二次课让学生自己比较所选处方与实际用药之间的 一、教学准备 差别，并分析各有何优缺点；第三次课结合病例中的药物 经过几年的教学，我们已经拥有了比较完善的中文PBL 治疗效果，让学生进一步讨论药物的作用机制、不良反应 病例，但没有用于七年制教学的英文病例。因此我们将现有 及联合用药等问题。最后由学生代表进行总结归纳，教师 的中文病例翻译成英文，尽量做到翻译得准确、生动，体现原 给予补充总结。在讨论时，学生和教师都尽量用英文进行 文特点，同时积极引进原版英文教材，以尽量满足学生自学 交流。 和老师备课的需要。 L