中小学课程改革对生活科技师资需求的冲突与契机.PDF

生活科技教育月刊 二○○五年 三十八卷 第三期 中小學課程改革對生活科技師資需求的衝擊與契機 * ** *** 林坤誼、 馮天放、 陳辛慶 * 台灣師大工業科技教育系博士候選人 ** 高雄師大工業科技教育系研究生 *** 雲林縣西螺國中生活科技教師 近年來，我國師資多元化的取向對於國內教育體系的師資培育造成莫大衝 擊，其中，生活科技相關科系所培育出的師資，更是面臨一職難求的窘境。許多 就讀生活科技相關科系一年級的學生會因為對未來的恐懼而走向重考一途、二年 級的學生會因為對未來的恐懼而紛紛修習第二專長、三年級的學生會因為對未來 的恐懼而思考進入補習班轉考其他系所的研究所、四年級的學生則將重心全力放 在研究所的推薦甄試與考試中；因此，反思此一生活科技的師資培育過程，似乎 確實難以培育出真正對生活科技教學有理想與志趣的學生。面對此種似乎違背常 態的師資培育過程，生活科技相關師資培育系所如何釐清生活科技師資培育的目 標、並協助有志成為生活科技教師的教師們面對此一衝擊，將是消除學生對未來 恐懼的主要策略。 緣此，本文主要針對現階段九年一貫課程綱要、綜合高中課程綱要、以及預 計於九十五學年度實施的高中新課程暫行綱要與職校新課程暫行綱要等進行分 析，期能協助有志任教生活科技的教師們了解在前述現行課程綱要、亦或者改革 中的新課程暫行綱要中，生活科技教師所能任教生活科技課程的空間，最後並針 對有志任教生活科技的教師們研提相關建議。藉此一方面共同爭取可任教的途 徑，另一方面則提供生活科技師資培育機構作為參照，以期能達成供需平衡的目 標。 壹、九年一貫課程綱要的衝擊與契機 在現行的九年一貫課程綱要中，生活科技與物理、化學、生物、地球科學等 學科合併為「自然與生活科技領域」，此種做法雖與美國、英國、澳洲、紐西蘭 等科技教育先進國家的國定課程規劃有所不同，但是卻仍有部分地區採用此種模 式，例如，美國 Massachusetts 州教育部（Department of Education）（2001）便公 44 生活科技教育月刊 二○○五年 三十八卷 第三期 布科學與科技／工程（Science and Technology/Engineering）課程架構與學習標 準。換言之，現階段若無法立即改變生活科技與其他自然學科整併為自然與生活 科技領域的做法，那麼生活科技教師更應該進一步深入了解自然與生活科技整併 後對生活科技師資需求的衝擊。以下主要就國中階段與國小階段分述如下： 一、國中階段的衝擊 九年一貫課程綱要中所規劃的教學節數與舊課程教學節數的比較主要如表 1 所示；就國中階段而言，舊課程每週教學節數遠高於九年一貫課程中所規劃的 每週基本教學節數。因此，多數學校便傾向於將九年一貫課程綱要中所規劃的自 然與生活科技領域節數，著重在教導自然方面的學科，而原有任教生活科技的教 師便須進修第二專長以轉任自然方面的學科。面對此一現況，許多學校便逐漸減 少徵聘生活科技師資，轉而著重以聘任自然方面的師資為主，也因而導致生活科 技師資需求嚴重降低。 二、國小階段的契機 就國小階段而言，由於舊課程的生活科技主要透過勞作課程實施，但教導勞 作課程的師資主要為美勞教育相關科系所培育出之師資，故生活科技師資在舊課 程中並無法任教勞作課程，亦即，並舊課程對生活科技師資並無需求。然而，現 行九年一貫課程綱要中已在自然與生活科技領域中規劃有生活科技的內涵（如表 1），故有志教導生活科技的教師們若能取得在國小任教的資格，則九年一貫課程 綱要在小學階段將可創造出更多生活科技的師資需求。 表 1 「自然與生活科技」領域新舊課程教學節數比較 舊課程 九年一貫課程 年級 每週