小组教学法在护理心理学教学中的实施与探讨.PDFVIP

· · 111 ●教学身溪； 小组教学法在护理心理学教学中的实施与探讨 李 妍1，韩志敏2，陈海英1，谷岩梅1，马京华1，丁树荣¨ (1．河北医科大学，河北石家庄050017；2．河北医科大学第二医院，河北石家庄050000) [摘要] 目的：探讨小组教学法在护理心理学教学中的应用和教学效果。方法：采用回顾性研究，将 验组。结果：期末考试成绩试验组成绩明显高于对照组(PO．001)，实验组学生的平时成绩和期末成绩呈 正相关(Pd0．001)．对实验组学生做问卷调查，92．5％的学生时小组教学法的效果给予正性评价。结论：小 组教学法在护理心理学教学中优于传统教学法，教学效果良好。 [关键词]护理心理学；小组教学 [中图分类号]G424．1[文献标识码]A[文章编号]1002-1701(2009)01—0111一03 小组教学法是一种在教师的指导下，学生以小组为单 人。小组的划分，本着有利于相互帮助、相互支持和共同探 位，围绕指定的某一课题进行研究、讨论，最终得出结论并向 讨的原则。按照前三年的各科总平均成绩高低搭配组合。使 全班宣布的一种互助合作学习方法。护理心理学是护理专 各组都有高、中、低三个层次的学生．保证了每个小组在大致 业的主干课。更是护理本、专科学生必修的课程，在护理专业 相同的水平上展开合作学习。这样既能保证组内成员的优 课程体系中具有非常重要的地位。但是。该课程的理论性比 势互补．相互促进，又有利于全班各小组之间的公平竞争。 较强．对于没有临床经历的护理专业学生而言，学习和理解 每个小组各选出一位选出组织能力强有责任心的学生担任 有一定难度。为了改变护理心理学在传统教学模式指导下， 组长，该组长有明确的责任。 所造成的学生“理解难”、“不喜欢”，。不知学了有什么用”的 2．小组教学的课堂设计。将60学时的课程安排为36学 现状，笔者在教学过程中尝试了“小组教学法”，收到了良好 时基础理论课堂教学、3学时角色扮演、3学时课堂汇报、6学 的效果．现介绍如下。 时小组课下活动、12学时临床实践。除理论课授课外，其余 一、对象 全部以小组为单位进行互助合作学习。 河北医科大学护理专业本科班三年级共4届学生，2001 (1)基础理论课：在基础理论授课中，采用传统的课堂教 级26人、2002级25人、2003级30人，2004级25人。均为我 授法。对授课内容进行精选精讲。重点讲解护理心理学的发展 校统一普招生。 与改革．心理现象及实质，心理社会因素与健康、应激及心身 二、方法 疾病．临床心理评估及心理测验的方法。心理治疗的几种技术， (一)课程概况。 心理护理程序及操作要点等。一方面让学生掌握基本概念、原 护理心理学在护理专业本科班三年级开设。课程设置60 理和原则，另一方面也为指导学生进行小组学习奠定了基础。 学时。教材均选用人民卫生出版社的《护理心理学》第一版．