《大萧条与罗斯福新政》授导型教学设计.doc

《大萧条与罗斯福新政》授导型教学设计 教学设计表 学科 历史 授课年级 高一（下学期） 学校 南海中学西樵分校 教师姓名 连志平 章节名称 第三单元第15课 计划学时 1课时 教材分析 本节课是岳麓版必修二第三单元各国经济体制的创新和调整第二课时的内容，它包括三部分内容：经济危机（包括“黑色星期四”和“经济危机横扫资本主义世界两目）、”“罗斯福新政”、“凯恩斯主义”，其中心内容是美国为首的资本主义国家为应对1929-1933年的经济大危机而对资本主义运行机制进行的自我调节，在实践中，首先是美国率先改革，通过罗斯福新政，对传统的资本主义社会经济体制进行调整，开创了政府大规模干预经济的年代，罗斯福新政也对美国经济的恢复起到了重大作用，同时新政的措施也有现实意义，对于现在我们建设社会主义和谐社会有借鉴作用；同时，在经济学理论界也发生了凯恩斯革命，凯恩斯主义逐渐取代了自由放任的传统经济学理论 学情分析 1.高中生有旺胜的求知欲，不再满足于老师的照本宣科的讲解。 2.通过一个多学期的学习，高一学生已经基本上适应了高中历史学习的习惯，具有了一定的知识储备和自主学习的能力，因此一些基础的知识可以通过预习看书解决，突出重点和难点的分析。 3.从高中生的认知特点和心理发展特征来看，高一的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力，但历史教学不能过度强调逻辑分析，还要注重历史学习的生动性，以激发学生学习历史的兴趣。 。 教学目标 课程标准： （1）了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响；认识罗斯福新政的历史背景 （2）列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用 1．知识与能力 列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。 2．过程与方法 通过情景教学法、角色扮演法设置历史的情景，小组讨论、合作学习培养学生的自主学习和合作学习的能力；通过图片教学法、表格法、比较教学法等培养学生理解罗斯福新政的措施；通过对历史人物罗斯福的评价，培养学生辩证的评价历史人物的能力。 3．情感、态度与价值观 通过对罗斯福这一历史伟人的进一步学习，培养学生直面人生、直面社会、乐观豁达，自强不息的进取精神；使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的人；培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质。 教学重点及解决措施 教学重点：罗斯福的背景、内容和作用 解决措施：通过阅读材料、观看视频、自主学习、合作探究，解决教学重点。 教学难点及解决措施 1929—1933年经济危机爆发的原因 解决措施：通过阅读材料，教师引导，以解决教学难点。 教学设计思路 本课的教学设计主要分为以下几个环节：1、结合时事，激发兴趣，导入新课。2、阅读材料，任务驱动，自主探究。3、阅读课文，自主探究，解决问题。4、播放视频，阅读课文，解决重难点。5、拓展演练，知识巩固。6、以古鉴今，深化知识。 设计理念 1．开展学生活动，发挥主体作用 新课程强调在教学中要充分发挥学生的主体作用。本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：通过激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。 2．转变学习方式，增强教学效果 新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。本课设计通过学生自学课本、讨论等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的建构与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。 3．运用问题教学，启发学生思维 本课设计按照诱思探究理论要求，教师遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。运用问题教学法，由浅入深，层层深入，学生掌握的知识和技能不是教师直接提供的，而是在教师的引导启发下，学生主动去发现、获得，这有利于发展学生的思维能力，激发学生的创新精神。 教学方法 教法 情境教学、媒体演示、试题指导 学法 自主探究、小组交流、合作学习 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计 意图 导入新课 2009年，是美国进入金融危机的第二年，由于全球化趋势不断加强的原因，美国的金融危机直接影响到今天的全球经济，而在80年前，美国同样发生了一场世界性的经济危机，它使我们认识了谁是罗斯福