条形统计图 单元教学设计（3课时）新人教版四年级上册.docVIP

《一格表示1》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单方法收集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。 （二）过程与方法 通过观察、比较使学生体会到,条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。 （三）情感态度和价值观 培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力以及主动探究知识、小组合作的能力。 二、教学重难点 教学重点：会用1格表示一的条形统计图表示数量。 教学难点：认识条形统计图的结构特点和优势。 三、教学准备 课件、坐标纸。 四、教学过程 （一）创设情景，收集原始数据，引入统计。 　　（出示北京市2012年8月天气情况表） 　　1．谈话：这是北京市2012年8月天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚的表示出来？ 　　2．学生自己活动。 　　3．反馈 4．教师根据学生汇报情况逐一评价。 【设计意图】为学生创设了参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中,学生学习的兴趣、探究的积极性也随之提高，同时也提供了学生人人都参与的课堂氛围。 预设（1）统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。 ①导学生完成统计表中数据填写。 ②说一说从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处。 预设（2）象形统计图表示统计结果。 ①有什么优点？ ②不足是什么？为什么？ 【设计意图】课堂上尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式进行描述统计结果，进行有个性的探究活动。 （二）探求新知 1．课件出示条形统计图。 师：我们不光可以把数据填入统计表中。还可以把结果画到统计图中。 　　（1）观察统计图有什么特点──介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条、 　　（2）教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。 　　（3）展示学生的作品，师生共同评价。 　　（4）小结，揭示课题──条形统计图。 2．比较：统计图和统计表有什么相同点、不同点？ （学生同桌议一议，发表一下自己和看法。） 3．师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。 　　【设计意图】教师向学生提供统计表和统计图，进行数据的处理，及时地点拨；学生通过亲身操作获得处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。并设计了让学生用数学语言描述收集到的数据这样一个开放的环节，有利于问题意识的培养和多种能力的提高。 　　（三）新知应用 1．六一儿童节那天为了灾区的孩子们也能度过一个愉快的儿童节，咱们年级同学参加了为了灾区儿童捐玩具的活动。四（1）班各小组这次活动中的表现如何呢？ 　　（1）师生共同把收集到数据画到统计图中去。 　　（2）展示、评议作业 　　（3）能根据统计图提出数学问题吗？ 【设计意图】让学生经历自己参与的活动，经历统计的全过程，体会到了统计的必要性，体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。 2．现场统计学生生日月份的活动。 （1）小组活动，收集本组同学的出生月份并汇报。 （2）根据学生收集的材料，绘制条形统计图。 （3）完成统计后，回答预先设置的问题。 （4）自己提出有关数学问题并解答。 【设计意图】本环节利用收集学生出生月份这个情景，安排了各组收集组员的出生月份，然后对数据进行整理。由于材料完全源于学生自己，再一次激发了学生的学习兴趣，学生在积极参与中，经历了收集、整理数据的过程，通过对自己的收集、整理的描述和分析的体会到了统计的必要性，再次体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。 《一格表示2》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 初步认识1格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义；培养学生的整理、分析能力。 （二）过程与方法 使学生经历统计图（1格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。 （三）情感态度和价值观 让学生感受到统计与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点：认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，理解统计图1格表示2个单位的必要性。能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 教学难点：碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。 三、教学准备 课件、坐标纸 四、教学过程 （一）情境引入 师：这个学期期末我们要开新年联欢会。联欢会上你们想看什么节目呀？ 生：自由发言。 师：在课前老师做了调查，大家的意见集中在这四个节目上──唱歌、跳舞、相声、魔术。（