专题式教学在概论课教学中的运用及思考.PDFVIP

思想政治理论课教学 专题式教学在“概论”课 教学中的运用及思考 阮晓莺 （闽江学院法律系，福建 福州 350108 ） [摘 要] 所谓专题式教学，就是针对学生思想实际和社会现实问题，按照问题来组织课堂教学， 打破原有教材的章节体系限制，选取若干专题作为深入分析讲授的教学方式。专题式教学能克服 学生内在学习动力不足的矛盾，有效提高学生学习的兴趣；能充分发挥教师的专业所长，有效提 高教学质量和科研水平。专题式教学应以理论进学生头脑为最终目标，以素质教育模式为标志， 以教书育人为核心。专题式教学要求教学内容合理安排，突出“要精，要管用”的要求，教师要 具备扎实的专业功底和高超的教学能力，并建立有效机制，重视中期控制和后期反馈。 [关键词] 专题式教学；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；教学实效性 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-2528 （2010 ）02-0064-04 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 会现实问题，按照问题来组织课堂教学，打破原有 概论”（以下简称“概论”）课主要是讲授中国共产 教材的章节体系限制，选取若干专题作为深入分析 党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历 讲授的教学方式。专题式教学打破传统授课方式重 史进程和马克思主义中国化的重要理论成果，帮助 在知识传授的特点，在对教材内容全面系统把握的 学生系统掌握毛泽东思想、中国特色社会主义理论 基础上，结合现实需要和学生特点，将教材中的知 体系的基本观点以及十七大以来党的一系列重大 识点用专题的形式贯穿起来，重在每个专题内知识 战略思想，坚定大学生在党的领导下走中国特色社 结构的系统性和严谨性以及回答学生的思想困惑 会主义道路的理想信念。作为思想政治理论课的核 问题。这种教学方式至少存在以下两大优势： 心课程，其重要作用不言而喻。如何使“概论”课 第一，专题式教学具有针对性、现实性的特 成为学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，成为对 征，能够克服学生内在学习动力不足的问题，有 大学生成长最有帮助、最具吸引力的一门课程，是 效提高学生学习的兴趣。对学生来说，专业课是 广大教师需要不断探索和实践的重要课题。在“概 他们将来找工作、发展事业的安身立命之本，专 论”课教学中，我们精心组织 13 位学有所长的专 业课程的内容也是他们原来基本不熟悉的，所以 家进行教学改革尝试，将课程分为 13 个专题 6 大 学习的内在动力比较大。相对来说，思想政治理 模块（结合六个“为什么”）进行专题式教学，实 论课的学习则缺乏充分的内在动力。尽管在上课 践证明，这是提高“概论”课教学实效性的有益探 中教师反复强调学好这门课对青年学生的成长成 索。 才具有极为重要的意义，但学生的认识提高需要 一个过程。在学生内在动力不足的情况下要讲好 一、“概论”课实施专题式教学的优势 这门课，对教师无疑是一个巨大的挑战。“概论” 所谓专题式教学，就是针对学生思想实际和社 课程的内容与现实联系非常紧密，而学生在现实 64 2010 年第 2 期（总第 134 期） 思想理论教育导刊 思想政治理论