交互在网络环境下的应用研究.PDFVIP

第30卷第7期 成都师范学院学报 2014年7月 V01．30 0FCHENGDUNORMALUNIVERSITY JOURNAL Jul．2014 交互在网络环境下的应用研究 赵苏骅 (成都师范学院物理与工程技术学院，成都611130)4 摘要：随着网络课程的日趋完善，网络教学中的远距离导致的交互障碍，成为影响课程质量的主要因素。如 何建立良好的教学交互，在总结与网络课程相关的交互理论，从人机和人际关系的角度建立起网络课程交互评价 标准的基础之上，依据该标准，通过对现有三门网络课程的分析，发现规律性的内容，从而提出改进措施，探索进一 步提高网络课程质量的方案。 关键词：教学交互；分析；网络课程 doi：lO．3969／j。isSn．2095—5642。2014。07．118 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095—5642(2014)07_0118J04 0引言 所有远程教育资源之间的相互交流与相互作用，其 当今中学生在数字化的时代背景下，飞速更新 中包括远程学习者与学习材料、与学习支助组织 着他们的知识。作为他们的老师，如何跟上这样的 (包括辅导教师、顾问、行政管理人员、机构设施等) 变化，是教育界乃至整个社会普遍关注的问题。教 之间的相互交流与相互作用。¨o 师的学习提升有多种模式，在数字信息化下，利用网 1．2交互对网络课程的意义 络开展教师继续教育，不失为一种良策。如何提升 传统课堂教学中，教师基本控制了整个教学进 中学教师应用现代教育技术能力，使他们紧跟当前 程，学生处于被动接受状态。而在网络环境下，学习 教育发展的步伐，网络培训模式以其高效且充分利 者自主控制学习进程，此时，课程内容的交互设计和 用优质资源和跨时空而克服工学矛盾等诸多优势备 学生可进行的选择操作，良好的人机交互环境直接 受关注。发展至今网络培训课程的数量和质量都有 影响到网络课程的教学效果。悼3 了明显改善。但是，网络课程又由于师生的远距离， 教学活动的开展离不开教师、教学管理者以及 如何克服相互的交流障碍，我们将研究重点放在 学习者之间的交流，网络环境下的学习同样如此。 “交互”手段的应用方面。 学习者在学习过程中需要有教师解惑答疑，也需要 1对交互的研究 对学习过程和最终结果进行有效监控和评估。同 1．1交互的界定 时，人的社会属性决定了学习者在学习过程中，需要 与同伴交流，从而提高学习的积极性，创设良好的人 关于交互的定义众说纷纭。wagner将交互的 定义为：“个体与小组间的相互作用，至少需要两方 际交互环境是提高网络课程凝聚力的有效手段。 和双边的行动”。从广义上讲，交互是两个或以上 总之，交互贯穿整个学习过程，对学习效果起到 的物体之间相互作用、相互影响时产生的一种行为。 举足轻重的作用。 由此引出的交互设计研究范围过于宽泛，对网络课 1．3对交互效果的评价 程范畴，采用“教学交互”代替通用的“交互”更准 为了全面准确地对网络课程的质量进行有效监 确。网络环境下，“教学交互”定义为远程学习者与