以科学发展观为指导培养化学创新人才.PDFVIP

第 2 1卷 　第 1期 大 学 化 学 2006年 2 月 以科学发展观为指导 培养化学创新人才 童叶翔 　施开良　黄乐览 (中山大学化学与化学工程学院　广州 510275) 　　摘要 　以科学发展观为指导 ,剖析服务型人才创新不足的原因 , 明确提出什么是创新型人才 。 介绍了中山大学化学学院在理论课和实验课教学中培养化学创新人才的实践情况 ,并从理性认识 和教学实践中初步总结了创新人才的培养规律和模式 。提出以全面开放式本科教学 ,坚持 “五基 ” 教学 ,实践新的教学质量观作为今后教学改革的努力方向。 　　1999年中央在第三次全国教育工作会议上发出了 “推行素质教育 ,培养创新人才 ”的号 召 ,随即在全国范围内掀起了围绕创新人才培养的教育教学改革热潮 。在此之前 ,我国高校培 养的人才有多种提法 ,如专门人才 、通识人才 、基础性人才和应用性人才等 ,这些都属于非创新 人才 ,我们称之为服务型人才 。世纪之交 , 中央要求高校培养创新型人才 , 因此我国高校都面 临人才培养转型问题 ,即如何从培养服务型人才转变为培养创新型人才 。 1　什么是创新型人才 1. 1　从科学发展观层面上剖析服务型人才 　　党的十六届三中全会明确提出科学发展观 :坚持以人为本 ,树立全面 、协调 、可持续的发展 观 ,促进经济社会和人的全面发展 。我们从科学发展观层面上剖析过去培养的服务型人才 ,看 看存在什么问题 。服务型人才有长处 ,也有短处 ,长处是基础较好 ,短处是创新不足 。从科学 发展观层面上看 ,创新不足的原因主要是学生的知识 、思维 、能力 、素质 4 个方面发展都不全 面 ,不符合科学发展观的要求 。 ( ) 　　 1 学生的知识发展不全面 。 　　服务型人才获得的知识主要来自教师的系统讲授 ,对学生来说是间接知识 ,学生缺少获得 直接知识的体验 。由于只有间接知识 ,欠缺直接知识 ,所以他们的知识发展不全面 ,尤其是探 索研究未知新知识的能力非常薄弱 ,决定了其创新能力不足 。 ( ) 　　 2 学生的思维发展不全面 。 　　教师在单向系统传授知识给学生的同时 ,也培养了学生的思维 。由于学生的思维与教师 的思维是同向的 ,故称顺向思维 。基于教师讲课都是正面阐述问题 ,反映的是一种正向思维 , 所以顺向思维也称正向思维 。教师在教学中培养了学生的正向思维 ,但忽略了培养反向思维 ( ) 或称逆向思维 ,造成学生思维发展不全面 。欠缺反向思维的学生总认为教师在课堂上讲的 8 内容都是正确的 ,教材上写的都是对的 ,不会也不敢对教师讲的内容提出质疑 ,这样的学生难 有创新意识 。 ( ) 　　 3 学生的能力发展不全面 。 　　过去培养学生强调着重培养分析问题和解决问题能力 ,这是对的 ,但不全面 。发现问题 、 提出问题 、分析问题和解决问题的能力是学生的基本能力 ,如果教师不注意培养学生发现问 题 、提出问题能力 ,将使学生的能力发展不全面 。不善于发现问题 ,不敢于提出问题 ,当然会影 响学生的创新意识和创新能力 。 ( ) 　　 4 学生的素质发展不全面 。 　　学生的素质可概括为做人的素质和做事的素质 ,教师在教学过程中往往比较重视对学生 做事素质的培养 。尽管学校领导要求教师要教书育人 ,强调培养学生做人素质的重要性 ,但实 际上贯彻起来除了一部分教师能做到寓思想教育于日常教学工作中 ,多数教师则疏于培养学 生做人的素质 ,使学生的素质发展不全面 。 　　除了上述原因外 ,还有一个个性化教育问题 。培养服务型人才 ,强调共性 ,千人一面 ,可以 批量培养 。过去学校缺少一个自由宽松的学习环境 ,不提倡让学生按照自己的兴趣和爱好 自 主地学习 ,学生的个性受到压抑 ,这也是造成服务型人才创新意识不足的原因。 1. 2　什么是创新型人才 　　从科学发展观层面上来看创新型人才的培养 ,应该是 “以生为本 ,树立全面 、协调 、可持续 发展观 ,促进学生的全面发展 ”。创新型人才是德智体美全面发展的人才 ,这就要求学生在德