土木工程材料CDIO模式的设计与实现[J].PDFVIP

“土木工程材料”CDIO 模式的设计与实现 李庚英 　赵晓华 　熊光晶 【摘 　　要】　本文重点介绍如何在带有三级项 目的核心课程如“土木工程材料”中设置和布局教学 目标 、教学 内容 、教学方法以及团队项 目等 ,从而达到在土木工程材料教学过程中实现 CDIO 教育模式的目的 , 以期为同 类课程教学实现 CDIO 教育模式提供思路和借鉴 ,并进一步提升本课程的教学质量 。 【关 键 词】　CDIO 　土木工程材料 　工程教育 【收稿 日期】　2009 年 1 月 【作者简介】　李庚英 ,汕头大学土木系副教授 、博士 ;赵晓华 ,汕头大学土木系教授 、博士生导师 ;熊光晶 ,汕头 大学土木工程系系主任 、教授 、博士生导师 、博士 。 　　一 、前言 既包括专业知识要求 ,又强调能力提升要求 :即要 CDIO 是由MIT 等世界著名高校研发的从理 求学生在学习实践土木工程材料基本知识的基础 念到大纲到课程到教学直至评估的一整套先进工 上 ,训练从可持续发展的角度选择 、评估 、设计和 程教育模式[ 1] 。借鉴 CDIO 模式 ,并结合我国的实 开发土木工程材料的能力 。为了实现 CDIO 的教 际 ,汕头大学工学院提出了以道德与诚信为基础 , 学 目标 ,本课题组重新设置和布局教学 目标 、教学 ( 以四大能力 即基础知识 、个人素质和职业技能、 内容 、教学方法 ,并加强了一个包括 CDIO 过程的 协作能力 、在工程 —社会大系统中开发产品的能 团队设计项 目。 ) 力 为主要培养 目标的 EIP - CDIO 创新人才培养 二 、新的教学 目标与大纲 模式 。该模式要求各专业 以能力培养大纲为基 CDIO 改革后 ,“土木工程材料”的课程 目标既 准 , 以4 至 6 个实践性的、探索性的团队设计项 目 包括专业知识要求 ,又强调能力提升要求 ,在这一 为主要载体 , 以集成的、系统的观念及措施来促进 教学 目标下 ,制定能力与知识教学大纲如表 1 所 学生的能力提升[2 ] [3 ] ,并从 2006 级开始全面实施 。 示 。为实现课程 目标 ,本课程在基础知识和推理 “土木工程材料”是土木工程专业学生必修的 方面增加了土木工程材料与资源能源环境 、环境 专业基础课 ,它与公共基础课及专业课紧密衔接 , 友好材料及其实现途径等知识 ;对在实验中探寻 起着承上启下的作用 。根据高等学校土木工程专 知识和团队精神提出较高要求 ,并对第 4 级的企 业本科教育培养 目标和培养方案及课程教学大 业和社会的 CDIO 系统有全面训练要求 。需说明 纲[ 1] ,即在改革前 ,“土木工程材料”课程的特点就 的是第 2 、3 、4 级大纲是 CDIO 改革后才提 出 是以理论教学为主 ,辅以部分验证性实验 ;学习目 的[2 ] [3 ] 。 的在于使学生掌握主要土木工程材料的性质 、用 三 、教学内容设计 途 、制备和使用方法以及检测和质量控制方法 ,并 为达到“土木工程材料”课程教学 目标及其相 了解工程材料性能和材料结构的关系 , 以及性能 应大纲的要求 ,在教学内容中安排了三级项 目。 改善途径 。该课程学习合格的学生 ,在一定程度 要求学生在学习土木工程材料基本知识的基础 上能针对不同工程选用各种土木工程材料 ,并能 上 ,完成一项包括构想 、设计 、实施 、改进和展示全 与后续课程密切配合 , 了解材料与设计参数以及 过程的团队研发项 目,在合作中进行探究学习 ,提 施工措施选择的相互关系 。