外国文学教学如何面向现代化.PDFVIP

外国文学研究 2002 年第 2 期 外国文学教学如何面向现代化 —— 以“《红与黑》的心理分析”一课为例 苏　卉 内容提要: 外国文学教学应通过加强现代西方文艺理论的运用、利用现代化的教学手段、 实施双主教学模式, 逐步实现自身的现代化。本文以“《红与黑》的心理分析”一课为例, 阐明了 作者对外国文学教学现代化的认识与实践。 关键词: 外国文学　 教学改革　 现代化　 《红与黑》 我们现在正处于一个科技革命的时代, 一个改革开放的时代, 一个进行现代化建设的时 代。在这样一个时代, 我们的教育必须跟上现代化发展的步伐, 更好地为现代化服务。尤其是 20 世纪末, 多媒体技术和网络技术的迅速发展, 给教育特别其是高等教育带来了巨大的挑战。 作为高校教师, 我们应当积极主动地迎接这一挑战, 努力探索高教改革的新路, 为高等教育逐 步实现现代化多作贡献。那么, 就外国文学教学而言, 应如何面向现代化呢? 下面, 我将以“《红 与黑》的心理分析”一课为例, 从教学内容、教学手段及教学模式等几个方面, 谈谈我对外国文 学教学现代化的认识与实践。 一、加强现代西方文艺理论的运用 外国文学教学要走向现代化, 教学内容的革新是关键。过去, 在相当长的一段时期内, 我们 的外国文学教材及教学往往千篇一律地运用社会历史批评方法评述文学史和文学现象, 因而 不能把握作品独特的审美意义和整体价值。虽然近一二十年来, 西方现代文艺理论及批评方法 被陆续引入我国, 但学者们往往关注于介绍和评析理论本身, 而对如何运用这些理论和方法去 分析具体的文学作品重视不够。作为从事外国文学教学与研究的工作者, 我们有责任在 自己的 教学与科研中, 将介绍西方现代文艺理论和方法与分析作品结合起来。 具体而言, 可从语言学、心理学、哲学、美学、文化学、社会学等多维视野切入, 运用原型研 究、精神分析研究、象征研究、新批评研究、结构研究、叙事学研究、符号研究等多种方法剖析作 品, 从而使教学内容具有某种新意和深度。如在“《红与黑》的心理分析”一课中, 我从三个方面 考察了法国作家司汤达的小说《红与黑》的心理分析, 即将外部描写心灵化、展现人物剧烈的内 心冲突、揭示人物心理活动的深层动因。在分析以下两个问题时, 我运用了叙事学理论。 一是, 《红与黑》为什么能使外部描写心灵化? 即为什么能作到以景衬情、境中有情、以人物 的外部描写折射心灵? 我认为这与该作品所采用的视角有关。但同学们对叙事学理论还比较 陌生, 于是, 我首先解释了什么是视角, 介绍了视角的几种主要类型——非聚焦视角、外聚焦视 角、内聚焦视角, 并重点阐释了内聚焦视角的特点: 仅按一个或几个人物的感受和意识来呈现 事件, 即叙述者放弃了自己的眼光, 转用故事中人物的眼光来观察外部世界, 正因为如此, 人物 ·145 · 外国文学教学如何面向现代化 所观察、感知到的外部世界, 就很容易带上人物的情感色彩, 使外部描写心灵化。这一特点是其 它视角类型难以企及的。接着我分析了《红与黑》视角的特点, 认为这部作品虽然从总体而言, 没有摆脱传统小说的非聚焦视角, 但它对传统小说的视角模式有所突破。这种突破体现在: 它 在某些部分、某些场景的描写中, 较长篇幅地采用了内聚焦视角。作品中, 景致、情境和人物外 部特征的描写, 都是人物看到的和感受到的, 在这些描写之前, 往往加上“于连发现”、“他看 见”、“他感觉到”等引导词, 因而染上了人物的感情色彩, 与人物当时的心情相契合。如于连初 次见到彼拉神父时, 并不知道他是谁, 叙述者也故意不作交待, 而只是顺着于连的视线和感受 来叙述, 写于连看到神父犀利的目光, 非常恐惧, 以至倒在地上, 这里运用的就是内聚焦视角。 如果开始就交代神父的身份, 表明叙述者比于连知道得多, 那采用的就是非聚焦视角, 如果这 样写的话, 就不利于进一步描述于连强烈的恐惧感。正因为采用了内聚焦视角, 作品中的外部 描写才能取得心灵化的效果。 二是, 在讲述“展现人物剧烈的内心冲突的主要手法”时, 我也运用了叙事学理